讓小學數學課堂“活”起來

鮑旻敏

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇纱瞬浑y看出，自主學習模式在小學教學中起著非常重要的作用。因此，在新課程改革的推動下，教師要創設自主學習的情境，以促使學生在自學活動中找到探究數學的樂趣。

關鍵詞：小學數學；新課程；數學活動；探究；角色互換

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”教師教學就是“教”學生“學”，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。也就是說，教師在教學過程中，要讓學生學會自學。而所謂的自主學習是相對于傳統的接受學習而言的一種新的教學理念，顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。所以，在實際教學過程中，教師要根據教材內容的需要，營造自主學習的情境，調動學生學習的積極性，使學生積極地參與到數學教學活動中來，進而讓數學課堂“活”起來。

一、借助數學活動，調動自學興趣

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上?！彼裕诮虒W過程中，教師要根據教材內容的需要，借助一些有關數學知識的游戲或是開展一些競賽活動，調動學生自主學習的興趣，進而使學生在輕松的氛圍中掌握基本的數學知識。

1.游戲活動

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把類似游戲的形式引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。因此，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要，創設有效的游戲情境，使學生在愉快的環境中掌握基本的數學知識。

例如，在教學“認識人民幣”時，本節課的教學重點是認識各種幣值的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。所以，為了調動學生自主學習的興趣，在授課的時候，我給學生創設了“逛超市”的游戲，因為不能將超市搬到課堂中，所以只能模擬超市購物情境，不過為了讓課堂更真實，我還是準備了一些圖片，如：水果、文具、玩具等等，并標有一定的價格，之后，我讓學生用自己手里的零花錢進行購買活動，而且還選派了兩個售貨員，并準備了一些零錢讓學生進行找零，這樣一來，學生就會很自然地明白元與角之間的十進制關系。這樣學生在輕松的游戲中既可以激發自學的積極性，又可以培養自主學習的興趣。

2.競賽活動

在數學教學中的競賽主要是指知識競賽，主要是指以知識問答、知識比拼為主要內容的活動。而對于小學生來說，他們的好勝心強，不服輸，所以，教師可以抓住學生的這一特點，創設競賽活動，使學生在相互競爭中感受到自主學習帶來的樂趣，進而使學生愿意獨立思考，樂于自主探索。

例如，在學完“20以內的退位減法”后，我便組織學生進行了一場競賽活動，首先，我按照“同組異質，異組同質”的原則對學生進行分組，接著以小組為單位做如下試題：

14-9= 14-8= 11-8= 11-2= 11-5= 10-7= 15-9=

16-8= 13-5= 11-6= 11-6= 15-6= 12-3= 13-6=

16-7= 13-5= 16-8= 13-9= 10-9= 12-4= 15-7=

……

之后，小組進行競賽，以全組每位同學做完為時間上的判定，然后再根據每個小組的正確率進行評價，最后評出用時最短、效

率最高的小組為獲勝小組，教師應給予獎勵。這樣的活動既可以調動學生的學習積極性，又可讓學生在競賽中樹立自主學習意識，

同時，學生的競爭與合作意識也會得到提高。

二、創設探究情境，提高自學能力

《義務教育數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案?！币簿褪窃诮虒W中，教師要結合教材內容，創設一定的問題情境，進而使學生在解決問題、分析問題的過程中提高自己的自學能力。

例如，在教學“平行四邊形”時，為了提高學生的自主探究能力，使學生在自主學習、獨立思考中掌握基本的數學知識，在導入新課時，我引導學生思考了以下問題：①思考平行四邊形與四邊形之間的關系？②生活中你看到過哪些平行四邊形？③一個四邊形具備了什么特征才是平行四邊形呢？引導學生思考上述幾個問題，進而使學生在思考過程中逐步調動學生的學習積極性，逐步提高學生的自學能力，促使學生養成良好的自主學習習慣，并使學生在對這些問題的積極思維中品嘗探究的樂趣。

三、師生交換角色，鍛煉自學能力

所謂“師生角色互換教學法”就是教師事先指定某一學生到講臺前講，替代教師講，老師坐到他的座位上聽，當一次學生。而且，師生角色互換，可拉近師生之間的距離，把課堂真正還給學生，使學生在當“小老師”的過程中感受數學的魅力，發現數學的價值。但是，需要注意的是，師生角色互換要想真正鍛煉學生的自學能力，首先教師就要更新教育觀念，要做到真正放手，要相信學生可完成教學任務。因此，教師要做好指導工作，使學生漂亮地完成講解工作。

例如，在教學“梯形面積的計算”時，由于之前已經學過平行四邊形和三角形的面積了，所以，在教授這節課的時候，我大膽地將教師的權力交給了學生，先由學生設計教學方案后，我選擇兩個較好的方案，由學生親自站在講臺上給同學進行講解。以其中一個為例進行簡單說明。該生在簡單介紹本節課的內容之后，將自己準備好的一個大的梯形展示給學生，并請其他同學也自己制作一個梯形，并跟隨自己的操作一起擺動梯形，梯形被分成了三角形和平行四邊形兩個圖形，此時，其他學生提出了一個問題，我的梯形分成的是三角形和長方形，還有學生說：我們可以將梯形的一個角剪下來，然后補在另外一個角上就會組成一個長方形，然后也可以求出梯形的面積?！驮谖覔男±蠋煕]法招架的時候，這位同學非常淡定地對學生的問題進行了一一解答。該同學的表現是我沒有想到的，在他講授完之后，我給予了高度的評價，學生也報以熱烈的掌聲。而且，課下我還專門就該生的應對自如進行了了解，原來該生在課下準備的時候，就設計了不同的梯形進行練習，所以，對于其他學生出現的疑問自己也產生過疑問，因此，才能順利地給予回答，我再次給予了肯定和鼓勵，進而加強了學生的自主學習意識。

此外，教師還要營造輕松的課堂環境，使學生在愉快的氛圍中愿意進行自主學習，愿意在數學知識中自由探索，逐步加強學生的自主學習意識，提高學生的學習效率。

總之，隨著新一輪基礎教育課程改革的逐漸深入，教師要改變傳統單一的知識傳授，充分發揮學生的主體性，使學生在自主學習的過程中挖掘自身的潛力，進而為實現高效的數學課堂打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]張建淮.在小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力 [J].考試周刊，2011（64）.

[2]孫永梅.淺談小學數學教學中如何培養學生的自主探究性學習[J].成才之路，2010（28）.

（作者單位 福建省福州市永泰縣城南小學）