新課標理念下高中英語教學初探

王培林

摘 要：伴隨著社會經濟的不斷發(fā)展與信息技術的同步提高，我國同世界各國的來往也逐漸頻繁，英語作為其主要的溝通語言得到了廣泛的應用。高中英語是高考的必考科目，同學生的高考成績及未來發(fā)展都有直接聯(lián)系。簡要探討了在新課標理念下高中英語教學的方法，目的在于進一步提高學生的英語成績，幫助學生完善自身成長。

關鍵詞：多媒體教學；教學情境；好奇心；教師觀念；自主學習

伴隨著新課程改革的逐漸深入，教師的教學觀念及教學方法都得到了相應地轉變。在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師作為授課的主體，在講臺前機械、枯燥的講解大量的理論知識，學生強制性記憶，并不能全部理解知識內容，教師感覺很累、學生感覺更累，教學成果卻收效甚微。新課程標準中要求讓學生成為學習的主人，教師發(fā)揮引導、幫助的作用。以下筆者簡要分析了幾種高中英語教學方法，供各位同仁參考。

一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境

伴隨著科學技術的逐步發(fā)展，多媒體被廣泛應用到教學活動中，并發(fā)揮著重要作用。教師在進行課程講解時，可以利用多媒體為學生創(chuàng)建豐富的教學情境，從而調動學生學習的興趣，讓學生可以更為自主的進行英語學習。例如：教師在講課英語新課標教材“Unit 5 Beijing Opera”課程時，教師可以先為學生放映一些京劇的圖片，播放一些京劇的唱腔、動作等視頻，讓學生初步認識京劇，對課文內容產生興趣，調動學生學習興趣，然后教師再細致地對課文進行講解，對知識點進行解讀。

二、設定疑問，激發(fā)學生的好奇心

學習的起始來源于思考，思考的起始來源于疑問，學生有了疑問，才能夠更主動地進行學習，探索未知領域，進而更好地記憶課程內容。教師可以利用設定疑問的方法激發(fā)學生的好奇心。在進行問題的設計時應注意以下問題：第一，問題的設定應圍繞知識點展開，為學生指明思考的方向；第二，問題的設定應有層次，通過循序漸進的過程帶動學生進行自主學習、掌握內容。例如：教師在進行“Tomorrows World”課程講解時，可以讓學生思考未來是什么樣子的？課本中有怎樣的描述？等，讓學生進行分組討論，選出代表就自身觀點進行發(fā)言，培養(yǎng)學生的總結與歸納能力，進而幫助學生完善自身成長。

總之，在高中英語教學過程中，教師應轉變自身觀念，利用多種方法調動學生的學習積極性，幫助學生進行自主學習，進而成長為適應社會發(fā)展及需求的人才。

參考文獻：

劉琳琳.新課標理念下高中英語教學初探[J].今日湖北：下旬刊，2013（5）.

（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉中學）