淺談初中思想品德課小組合作模式的再構(gòu)建

李錦剛　孫紅　孫妍妍　黃瑾　王勇

摘 要：在小組合作探究的課題研究中，課題組成員結(jié)合學科特點形成了“時事播報，激趣導入；時材結(jié)合，合作探究；展示點評，歸結(jié)收獲；創(chuàng)新命題，時材拓展”為主要結(jié)構(gòu)的思想品德課獨有的課堂教學模式。

關(guān)鍵詞：理論分析；實踐探索；研究反思

2010年5月，我校申報的《教師引導下的學生小組合作探究學習》課題，經(jīng)山東省教研室批準立項，成為我校第一個省級課題，經(jīng)過三年來的課題研究和實驗，我校小組合作課堂教學基本形成了由“檢查預(yù)習、分組學習討論、班內(nèi)展示與歸結(jié)、應(yīng)用與拓展”四個有機聯(lián)系的環(huán)節(jié)組成的教學模式。我校思想品德教研組結(jié)合學科特點，融入鮮活的時材，對該模式進行創(chuàng)新構(gòu)建，實踐中逐步形成了思想品德學科自己的特色。

一、理論分析

思想品德課具有鮮明的時代性，緊跟時代步伐，握準時代脈搏是思想品德教學的需要。理論聯(lián)系實際是思想品德教學的基本原則，是思想品德課教學的生命和靈魂。思想品德課滲透時事教育是理論聯(lián)系實際的體現(xiàn)。在思想品德課堂中精選時事素材，將鮮活的時事滲透到教學中，可以激發(fā)學生的探究興趣，給思想品德課的小組合作注入“活水”，讓思想品德課永葆生機和活力，同時，在思想品德教學中滲透時事教育，進行時事分析和探討，有利于思想品德課三維目標的實現(xiàn)。

二、實踐探索

環(huán)節(jié)一：時事播報，激趣導入

導入是課堂的開頭，是課堂教學的有機組成部分和重要環(huán)

節(jié)，新穎別致、動心觸情的導入，往往會收到“一石激起千層浪”的良好效果，精彩的導入能有效地集中學生的注意力。在思想品德課堂上，選用教材相關(guān)的社會熱點問題或新聞，能極大地引發(fā)學生的興趣，使學生的思維快速進入學習狀態(tài)。為此，我們將原來“檢查預(yù)習”與“時事播報”結(jié)合起來，由時事播報引入課堂學習。

在講授九年級《走科教興國之路》一課時，展示小組利用多媒體播放了“神舟十號”發(fā)射升空及王亞平太空授課的實況錄像，那雄壯豪邁的發(fā)射場面和奇妙的太空實驗激發(fā)了學生的學習興趣，學生從時事新聞中感受到我們國家科技力量的強大，感受到科技水平的高低對于一個國家和民族的重要作用，為學習課本知識作了一個良好的鋪墊，同時，也激發(fā)了學生的愛國主義情感。

環(huán)節(jié)二：時材結(jié)合，合作探究

在課堂上結(jié)合相關(guān)時事材料來講解教材，不僅可以賦予教材新的生命力，讓教材變得更加鮮活，使理論內(nèi)容更加形象化，教學中我們要求學生能結(jié)合時材談教材知識點，在合作探討中既學到了知識，又提高了能力，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，突出了課堂重點、突破了教學難點，從而有效地提高了課堂教學效率。

例如，結(jié)合《2012年開學第一課》《全國道德模范評選視頻》《2012最美鄉(xiāng)村教師》等視頻資源，精選片段讓學生在感悟探討、合作探究中感悟做人的道理，讓學生在春風化雨中提升自己的情感、態(tài)度和價值觀，從而成功達成德育教育的目的。

環(huán)節(jié)三：展示點評，歸結(jié)收獲

在該環(huán)節(jié)中，自主學習、組內(nèi)同學協(xié)調(diào)一致，形成競爭意識是關(guān)鍵，小組達成共識，形成最佳方案，需要充分發(fā)揮每個學習小組展示、講解的積極性和創(chuàng)造性；師生點評可以相互促進，需要調(diào)動每個學生參與點評的主動性和準確性；歸納總結(jié)是效果，需要教師引導學生科學、準確地總結(jié)本節(jié)課所學習知識，進而形成知識掌握的規(guī)律性、整體性。該環(huán)節(jié)與學校基本模式基本一致，不再詳細贅述。

環(huán)節(jié)四：創(chuàng)新命題，時材拓展

結(jié)合時事素材命制創(chuàng)新試題，在課堂訓練中鞏固學過的知識，通過時材進一步拓展學生視野，提升學生的解題能力。

在學習《走可持續(xù)發(fā)展之路》一課時，我結(jié)合十八大提出的“美麗中國”“生態(tài)文明”等知識設(shè)計新題目，增加了題目的新穎性。在學習《艱苦奮斗》一課時，結(jié)合“光盤行動”“厲行節(jié)約，反對浪費”以及“我的中國夢”等熱點設(shè)計題目增加了時代感，提高了學生的解題能力。

這樣，讓學生在題目的訓練中，潛移默化地進行了時事教育，增加了題目的新穎性，在鞏固知識的基礎(chǔ)上提升了學生的解題能力。在此基礎(chǔ)上，小組再進行集體矯正補救、及時反饋，讓小組課堂取得了更高的教學效益。

三、研究反思

1.遴選時材，要注意典型性、代表性、時效性和正面性

時事資源的內(nèi)容非常廣泛、包羅萬象，這么多的內(nèi)容，如何遴選？我想要注意以下幾點：首先，時事要具有典型性和代表性；其次，要抓住時間的特點，注意時效性，不能等到時過境遷再去進行，且要堅持正面教育原則以利于學生的健康發(fā)展。

2.教學要注意將發(fā)揮教師的主導作用與發(fā)揮學生的能動性相結(jié)合，加強對學生的管理與指導

利用時事素材進行教學需要指導學生養(yǎng)成關(guān)心、收集時事資源的好習慣，增強“家事國事天下事事事關(guān)心”的意識。教師還要控制好課堂節(jié)奏，加強對學生的管理，學生興奮過度或不活躍，都會影響整體教學效果。

總之，在思想品德小組合作教學中引入時材的課堂模式，擴展學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，能夠更好地讓學生在小組合作探究中理解課本知識，突破重點、難點，提高課堂效率，有利于學生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。融入鮮活的時材，讓我校的思想品德小組課堂活色生香，我們要繼續(xù)深入研究，不斷完善，走向成熟。

（作者單位 李錦剛 孫 紅 孫妍妍 黃 瑾：山東省淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)中學 王 勇：山東省淄博市淄川區(qū)般陽路小學）