漫談實現初中數學課堂的有效性

石明珠

摘要：數學作為使用比較廣泛的一門學科，在眾多的學科中占據很重要的地位.但在很多初級中學都是通過加大對數學時間的投入來提高學生的成績，所以近來“有效課堂、高效課堂”一直被教師熱議.實現課堂的有效性也就成為我們廣大數學教師的追求目標.

關鍵詞：數學課堂；有效性；具體做法

要想實現數學教學的有效性，我們就要充分的了解我們現有的課堂.現在我們初中的數學教學存在一個很普遍的問題，那真是教師教的死去活來，并且還苦的沒有太大的成效，更不知道何時才能擺脫這種辛苦；同樣的學生也是學得愁容滿面，學習對他們完全沒有快樂可言.那是什么造成了這樣艱難的教育現狀呢？我想問題是多方面的，值得我教師深刻的反思.

一、了解怎樣的課堂才能稱得上有效課堂

我想一個課堂是否有效主要是看學生有沒有對一個知識從未知到知；有沒有使得學生的各種能力得到提高；有沒有讓學生從學會到會學.另外對于老師來說有沒有在課堂體現自己的教學才華；使自己的教學能力得以提高.

二、教學的對象是學生，所以了解學生的情況對實現課堂的有效性至關重要

新課標認為現代課堂教學的主體是學生，課堂是否有效，主要就看學生在課堂收獲了什么，收獲了多少.這就要求教師努力優化學生學習的方式，并讓它最大限度的適應所教的學生.教師在教學中要達到這個要求就必須要對自己教的學生進行全方位的了解，這包括：學生的現有知識儲備、數學學科內知識的掌握情況等

三、實現課堂有效的具體做法

1.數學是一門使用性較強的學科，在教學時要多聯系生活，讓學生在學習數學的過程中感悟生活樂趣，從而提高學生學習興趣.“興趣是最好的老師”讓學生樂學會讓我們的數學教學事半功倍.這個可以通過以下幾點去實現.

首先、在給學生設計問題時要懸念化，初中的孩子好奇心特別的強，我們在教學時可以讓一些數學規律和法則等放在開始，讓學生由好奇進入知識的探究思考.如在講“有理數的乘方”時可以這樣講：“聽說假如把一張紙撕成兩片，然后把他們疊放在一起，繼續撕成兩份，依次不斷重復下去，大約40次左右這些紙疊加的厚度大約等于地球與月亮的距離.你認為這一說法對嗎？”學生一定不會相信或者認為這事不靠譜.這樣就可以在帶著學生的好奇進入新課.

其次、聯系生活實際讓教材生活化，很多學生會把生活與數學學習分開，豈不知數學和生活密不可分.如，我們在講數學的同類項合并時，可以用男生和女生來設情境：1女生+1女生=；1男生+1男生=；那么1男生+1 女生行嗎？這是為什么？這樣學生一定會聯想到人根據性別的分類，這就自然的引入主題.

當然我們還可以通過游戲等方式吸引學生對知識的投入，總之要把學生學習的興趣調動起來.

（2）要讓學生具備數學的思維，對于我們初中的學生要讓學生有：字母與數的相互表示、數與形相互聯系、未知數方程、分類歸納及函數方面是思維.這個需要教師在每節課每個知識點的教學中進行滲透帶入.

（3）精心選題，讓學生在練習中提高解題的靈活性.這不是要搞“題海戰術”事實我最討厭這一戰術.我認為作為成人的老師應該進題海，并從中學出“精題”對學生進行“精練”.如，對于一些容易混條的知識進行對比演練；不同成績學生分層練習；同一題目進行不同方法解決的對比練習等.

當然，只有這些還是不夠的，我們教學中還要對學生多鼓勵，讓學生體會到老師的關愛.不能教師高高在上，這樣不利于師生關系的和諧.有效課堂作為我們教師工作的一種高追求.我們要在今后的數學課堂上不斷的探索，努力提高自身的教學能力，使我們的數學教學早日實現有效.

參考文獻：

[1] 教育部. 全日制義務教育數學課程標準.北京師范大學出版社，2001.

[2] 張大華.初中數學課堂教學有效性的再思考.中學數學教學參考，2009（10）.

[南京六合區程橋初級中學 （211504）]