新課程理念下語文教學的新境界

高鴻雁

摘 要：提高中學語文課堂教學效率，達到教學新境界，要從教學實際出發，以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為教學理念，努力將課堂還給學生，讓學生學會學習：讓課堂成為學生表演的舞臺，培養學生的自信心；老師勇于承認并改正失誤，構建和諧的師生的關系；老師不恥于向學生請教。

關鍵詞：中學語文；課堂教學；學生主體；師生關系

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）08-0032-02

“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。……圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這幾句話出自韓愈的《師說》，給我印象最深的是“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”在求學時代，我就佩服韓老先生的這一真知灼見，畢業當了教師后，我便總想著如何去踐行這一古訓。

所以，這句古訓一直是我進行語文教學的座右銘，更是我從事教學工作追求的最高境界。古人尚且參透了為師的道理，我身為新時代的語文教師同樣深知：這個時代的語文教學呼喚平等、和諧、融洽的師生關系；呼喚推陳出新的教育理念；呼喚新鮮、高效的教學方法。所以在十幾年的語文教學生涯中，我努力探索著，踐行著我所崇尚的古訓。

一、將語文課堂還給學生，讓學生學會學習

每節語文課我都努力嘗試將課堂還給學生，讓他們在自主學習、探求知識中找到一條適合自己的路徑。我告訴他們“盡信書則不如無書”，要敢于說出自己對文本的獨特感悟和想法，不要順從老師所給的思維定式，要善于把自己最切身的體會與同伴們分享。學生每每得到這個特許，語文課便能大膽質疑，暢所欲言，按照自己的想法去快速地領會所學。

教學中我有意識地少講解，多教學習方法，讓學生真正學會學習，能夠自學。在我設計的學案中不會出現一篇課文中的系統的知識點，而是給出一些學習的提示性過程，讓學生按教給的方法自主學習，合作交流找出知識點，歸納總結后我再給以適當的指正和補充。就拿學習課文中的生字詞來說，大部分教師都會把重要的字詞列出來讓學生認、寫、記，學生學到的是現成的知識，自然省事不少，可卻不能使其印象深刻。我則在學案預習安排中給出這樣的提示：請同學們自讀課文一遍，對你不認識的生字詞，看課下注釋中有的，就將拼音注在原文中，解釋畫在注釋中，如果注釋中沒有，就自己查找字（詞）典后將拼音注在原文中，解釋記在這個詞的旁邊。然后把你們整理好的這些字詞連同拼音及注釋寫在學案（筆記）上，大聲連讀兩遍，再認真書寫兩遍，最后由小組長在組內進行聽寫和解詞提問。這一切都是在課前預習時完成，不用擔心影響課程進度和耽誤課堂學習效率，上課時再由教師挑重點進行聽寫或隨機提問，這樣學生一般都會把握得很好，而且有時比教師列出來的知識點還全面，還有針對性。當然，做好這一點需要教師充分信任學生，正因為我相信“弟子不必不如師”，也就放心地讓他們自己去做了，結果他們做的很好。

二、讓語文課堂成為學生表演的舞臺，培養其自信心

真正讓課堂成為學生盡情表演的舞臺，讓學生嘗試做課堂的導演（小老師）。每當要開始一篇新課文或一個新知識點的學習之前，我總會征求學生的意見，問他們能不能自己備下這節課，自己給同學講，一旦他們領了任務，有困難需要提供各種教參或資料時我會高興地為他們服務，解決這些后顧之憂的同時，我也鼓勵學生一定要敢于上臺，樂于做同學們的小老師，為全體同學的學習貢獻自己的力量，發揮自己的光熱，學生在我的幫助和帶動下真的有模有樣地上起課來，增強了學生的自信心。

最近我給來我校研討指導的大壩中學的語文老師上了一節作文實踐課，課堂的前25分鐘都是由學生向大家講解，我的“小文”（講課小老師）居然能在我以前作文課的基礎上創新出一個環節——請同學們為我們的作文創作補充幾點你的小意見，這是以前我沒想到的。別看這個環節小得不起眼，可就是這個環節竟然讓許多學生侃侃而談，說出了不少自己歸納出的作文小竅門及注意事項，有些是我以前都沒講到的，我便對他們戲謔道：“如今真的是‘弟子不必不如師了啊！”

三、教師要敢于承認錯誤，構建和諧的師生關系

我常在語文課堂上將有意或無意出現的錯誤及失誤，光明正大地擺在黑板上讓學生觀摩、研討，以引起注意。學生不但不覺得老師無知，還格外敬重我，因為他們看到了一個誠實、不自以為是的老師，也潛移默化地受了影響，進而構建起了和諧的師生關系。

教學《岳陽樓記》時，我將“若夫霪雨霏霏”的“霪”字少寫了一個爪字頭。上課時，學生一拿起學案就發現了，幾乎有一半學生異口同聲地指出了我的錯誤。我毫不掩飾，大方地將一正一誤兩個字都寫在了黑板上，讓學生分析比較，認真識記，反復書寫，同時開玩笑地對他們說，“你們看我這歲數大了，總是丟三落四的，你們可別學我呀！”學生一起反駁道：“誰敢說你歲數大，我們跟誰急，在我們心中你永遠年輕。”很普通的一句話，但我真的就這樣輕易地得到同學的信賴了。我也相信這個“霪”字學生一生都再也不會寫錯了。像這樣的課堂環節在我的語文課上不止一次地發生過，學生不但沒因此而瞧不起我這個馬虎老師，而且越來越愿意和我接近，向我坦露心扉了。因此，我讓學生記住一句話——“師不必賢于弟子”，要敢于質疑老師，敢于指出并糾正老師的錯誤，我的學生做到了，每節課都做得特別好。

四、教師要俯下身來，虛心向學生請教

我還會在語文課上隨機向學生請教問題，每當這時學生都會睜大眼睛用懷疑的神情看著我，好像在說，“老師，你怎么連這個都不知道？”我就會毫不掩飾地說，“我真沒聽說過。”學生在給我講明的同時，真是又細心又虔誠，我相信那一刻老師不但沒威信掃地，而是越來越受學生愛戴了。

比如一位同學在作文中寫到“明道”一詞，我評改時就因為不明“明道”為何物，居然將這個詞所在句列在病句之列。作文發下后，她找到我，給我重新讀了那句話，并問我為何是病句，我說：“明道是什么玩意兒？”她聽后哈哈大笑，說：“老師，你連明道都不認識呀，他是明星呀！”我也哈哈一笑說“你們小孩子喜歡的明星我怎么會認識呢，這不是為難我呢嗎？”說歸說，我還是細心請教了王雪“老師”，詳細了解了“明道”之人，其他同學知道這件事也“笑話”我，可我就是不怕打擊地告訴他們，“以后把你們知道的事多給我講講，省得我趕不上形勢了，”學生爽快地答應了。不僅是了解新鮮事物這樣的事我要請教他們，就連一些新興科技我玩不了的時候也經常要找學生幫忙，最近買了部自認還算高級的手機，那種帶導航和后臺的智能手機，有好多功能我用不了時都是向班中一個“手機玩家”請教的，別看他平時學習一塌糊涂，可擺弄起這些新玩意兒來卻認認真真，有模有樣的，宛如一個實驗室的科研高手，搞得我一味地自嘆不如，于是，我又跟他們重復那句話“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”了。

在我的語文課堂教學生活中，永不變更的座右銘就是“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”我在今后的語文教學工作中將一直沿著古訓的指引走下去，實現語文課堂教學生涯的最高境界。