關于試卷講評課有效性的思考

楊艷玲 李雙全

摘 要：試卷講評是高三復習教學中常用的方式，它應包含教學準備、教學過程和課后跟蹤等一系列教學活動，教師既要精心準備，更要具有一定的教學方法和策略，才能做到試卷評析的有效與高效。

關鍵詞：高三物理；試卷；講評課；有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0021-02

高三復習的后期通常以模擬考試和試卷講評的形式進行，模擬考試可以查漏補缺，起到診斷的作用。找到“病因”后，如何通過講評試卷進行有針對性地“治療”，是教師必須思考的問題。

試卷講評工作的有效性不只反映在講評課上，講評前的準備工作、講評后的跟蹤工作也很重要。為了提高試卷講評課的有效性，可采用“六同”的做法。

一、同“考”

教師和學生一起參加考試，相同的時間、相同的題目、不同的地點。估計不少教師很長時間沒有這種熟悉的緊張感了。在規定的時間里做規定的題目，在這個過程中會發現很多問題。現身說法：2013年石家莊市高考一模理綜物理部分125分，40分鐘內做完，與其他教師交流，發現了錯誤，扣分了，當評分標準發下來，查后得123分。問題出在25題第二問，系數應該29，算成了17。后來檢查時發現計算式沒問題，只是得數錯了。分析原因：①沒有在草稿紙上進行運算，運算過程在大腦中完成；②沒有按部就班計算，偷工減料（跳步）現象嚴重，這原本是智商高的一種體現，但為此而失去分數就是最慘痛的代價；③精力不太專注。人在不專注做事的時候，容易忽略細節，就憑這一點就會決定你的成敗。要想解決學生的問題，我們應該先從解決自己的問題入手，將教訓教給學生，讓他們在平時或考前、考試中、考試后加以借鑒。

二、同“閱”

全體高三教師在全市統一的評分標準下集中閱卷，在閱卷過程中，我們會發現各式各樣的問題，如：計算問題、審題問題、規范問題、答非所問等等。將這些典型的錯誤做法，用拷屏或相機、手機拍照的方法以圖片的形式采集下來，在講評試卷時展示給學生去看，讓學生很直觀地看到失分點，引以為戒；同時在閱卷的過程中還可以采集一些優秀試卷，特別是思路清晰、書寫工整的案例，展示給所有的學生，能起到示范和激勵的作用，這種效果遠比直接給出標準答案效果好得多；也可以把同一道題，不同的解法采集下來匯總，開闊學生思路。這樣的辦法，在試卷講評上一定會達到事半功倍的效果。

三、同“備”

閱完試卷后，同組教師必須進行校本教研，討論交流在考試、閱卷過程中發現的典型問題，以便使每一位教師都得到較全面的信息。交流的內容一般包括以下三方面：1.教師本人在做題時出現的問題和解決辦法：你自己做題時思維受阻地方和你是如何突破的？在哪些地方或知識點存在疏漏和你是如何彌補的？因計算失分的地方和你能想到的造成丟分原因；2.教師本人在閱卷時發現的問題及針對性的解決策略；交流閱卷時發現的典型問題、優秀試卷、試題的多解等情況；3.交流教師所閱試題的多種解法和本人認為解決試題的最有效的方法。只有實現從多題一解到一題多解再到多題一解的思考，我們才會切中試題脈搏，進而做到有的放矢，療效自然呈現。

四、同“法”

通過前面的討論環節，便確定了統一的試題分析及解決方式，當然還可以依據自己的習慣調整一些細節。試卷的每一個易錯點都有針對性的解決辦法，利用集體的智慧，研究對策。注重知識解析、突破、還原、滲透環節。我們的講評課層次分明，重點突出，每一環節都為學生所需，學生聽得津津有味，真正地實現了課堂的高效。

五、同“講”

現在的課堂不再是教師的專屬，它是師生所共享的地方。一節精彩課的評判標準，不僅僅看老師講的精彩與否，而是在教師導的過程中學生的參與和學生聽課的收效。我們不妨大膽地把課堂教給學生一些，自己扮演導演的角色，讓每一位學生都成為演員，讓他們盡情發揮自己的想象，激發他們的學習熱情和學習欲望，讓他們真正成為課堂的主人。為了更好地完成這一環節，需要強調幾個問題：1.反思：要留給學生一定時間的考后反思，不要急于將試卷答案發給學生，讓他們獨立思考一些具體問題：（1）考場中不會做的題目；（2）考場中模棱兩可的問題；（3）自己認為重要的知識點或題型。這將幫助學生們解決自己存在的一些問題的方法。2.交流：給一定的交流時間?？珊唵畏中〗M，交流考場上遇到的問題以及反思后仍待解決的問題，尋求其他同學的幫助。臨時指定小組長，負責收集問題以及解決對策。3.匯總：由課代表收齊全班反饋上來的問題和解決辦法。4.布置：為突破試卷中的重難點，將部分講課任務提前布置給學生，讓學生們展示不同的解決辦法，教師只起到引導、點撥、提高的作用。待學生們講完后，教師應將試題解法作對比，挖掘這些辦法的共同點，抓住具體問題，以層層推進的方式，將試題抽絲剝繭，還原試題。讓學生思考、讓學生交流、讓學生展示、讓學生感悟，這樣的課堂會產生奇效。

六、同“糾”

這是一個不可或缺的環節。不管以何種方式講授，記憶很可能是臨時性的，我們為了鞏固相關知識，考后的針對性練習是必需的。這是查漏后補缺的最好方法。同類試題、統一解法的重復練習既加深對知識、方法的理解，又提高了學生應對試卷的技能。布置后就必須有督促、有檢查，正所謂“言必行，行必果”。

教學是一門科學，因為人類的成長有規律，人類的認知有規律。既然有規律，我們就要遵循規律選擇恰當的教學方法。只要我們用心，就能提高課堂教學效率，讓我們的課堂真正成為高效課堂。