特色競爭力視野下大學生社團建設研究

劉黎明

(江西理工大學電氣工程與自動化學院，江西 贛州 341000)

《關于加強和改進大學生社團工作的意見》指出:“高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在促進學生成才就業等方面發揮著重要作用。”隨著社會與高校聯系進一步加強，社會對高等教育的要求也不斷提高，大學生社團自然要分擔新的使命。從學生在就業方面的特色競爭力角度看，學生社團應該分擔高校培養社會所需的，能盡早適應崗位需求的，具有較強特色競爭力人才的重任。

一、特色競爭力概念

本文所提大學生特色競爭力，是“指大學生個體所擁有的，但同類型大學生，甚至同專業、同班學生所不具備的素質所形成的獨特競爭力。而這部分素質又是將來就業崗位特別需要的，需要經過在職特殊培訓，即人力資本理論中的不完全特殊培訓才能獲得”。①

大學生特色競爭力具有相對性:一方面，是相對于其它大學生而言，是某具體大學生所擁有的，但同類型大學生，甚至同專業、同班學生所不具備的除一般素質、專業素質之外的其它素質所形成的獨特競爭力。另一方面，是相對于用人單位對員工素質要求而言，是就業崗位特別需要的，其它同類型用人單位未必需要的能力，一般難以在專業或通識高等教育過程中在同類人才培養計劃中培養，需要經過在職特殊培訓才能形成的能力。

大學生特色競爭力具有一定的結構性。從學生就業角度來看，用人單位需要的人才競爭力是一個立體式競爭力結構，包括一般競爭力、專業方面的核心競爭力和與崗位匹配的特色競爭力。一般競爭力，需要大學生具備一般的德、智、體基本素質，在健康的身體、健全的心理與個性心理特征方面達到基本要求，居競爭力結構最基層，這是作為大學生應具備的基本競爭力，也是整體競爭力的基礎與前提。專業方面的核心競爭力，包括學生的專業知識、專業技能與專業精神所形成的競爭力，居競爭力結構的中間核心層，這是大學生作為高等教育的對象，接受高等專門知識教育所應掌握的核心競爭力，是其區別于其他專業、其他學生的最根本的競爭力，是實現就業最根本的競爭力。特色競爭力居競爭力結構的頂層，是由大學生個體具備的同類型大學生，甚至同專業、同班學生所不具備的素質所形成的獨特競爭力。而這部分競爭力，反映在工作上，能較快地轉化成獨特的工作效率，這是大學生實現就業、崗位與人才匹配的關鍵競爭力，包括獨特的社會實踐能力、社團活動與組織能力、獨特的創新能力、特殊的崗位能力，甚至獨特的其它專業素養等等，是大學生申請心儀崗位的敲門磚，是在激烈競爭環境中取勝的特色競爭力。沒有一般競爭力和核心競爭力，特色競爭力將成為無本之木;沒有特色競爭力，其它兩個競爭力也將大打折扣。競爭力結構如圖1－1、圖1－2所示。

圖1 有特色競爭力的人才競爭力結構圖

圖2 無特色競爭力的人才競爭力結構圖

二、特色競爭力視野下的大學生社團建設問題分析

國外大學生社團歷史悠久、理論成熟、種類繁多、管理規范、功能齊全、作用較大，而國內對大學生社團的建設與管理研究相對滯后，②但發展較快，近年來理論成果較為豐富。從培養大學生特色競爭力的角度分析，目前，我國大學生社團組織建設還難以滿足培養大學生特色競爭力的要求，主要體現在社團建設引導不足、專業社團不足、交叉性不足、高度不足等幾個方面。

1.自主有余，引導不足。特色競爭力的培養要求學生根據個性特點、興趣愛好、成長經歷及就業意向所做的人生規劃與職業規劃。既主動做好素質拓展選擇，又需要相關人員做好指導，才能使特色競爭力培養準確、順利、高效進行。《關于加強和改進大學生社團工作的意見》中指出“大學生社團是由高校學生依據興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織。”目前，“大學生社團多為興趣性團體，是由相同或相近興趣愛好的大學生自發組成的”。③然而，由于對社團管理、指導的重視欠缺，“指導教師配備不足”④，社團組織偏重在學生自主性認識基礎上進行自主建設，大學生社團組織自主性較強，由于學生認識本身的不足，又缺乏高水平的導師或專家的指導，使社團組織建設與作用發揮水平難以提高，“高層次性的、理論性的、導向性的社團數量不足”。⑤

2.統一有余，交叉不足。為了培養學生特色競爭力，不僅要求學生社團成員具有興趣愛好的統一性，還要使學生社團成為興趣愛好的理性開發培養基地、專業交叉綜合的預孵化器和特色素質的預養實驗室。然而，目前“學生社團具有廣泛的群眾基礎，其活動形式及內容貼近學生生活，成員有著共同的興趣和愛好，容易受到學生熱情參與”。⑥社團在招新成員的時候，往往需要考察報名學生在該社團所需能力的愛好、特長，特別是文體、娛樂、專業類社團更注重興趣、愛好基礎。因此，目前相當部分社團偏重按照學生已有興趣開展活動，將有開發、拓展某興趣意向而無多少基礎的學生拒之門外，對學生興趣開發略顯不足，對社團成員的遴選偏重專業或興趣的統一性，而交叉性、多樣性不足，使社團組織建設方向與社會對人才能力的需求方向對稱性不強，與社會對復合型人才的需求方向不夠一致。

3.文體有余，專業不足。學生特色競爭力是相對的、有針對性的，是各類素質針對職業意向在具體個體身上的排列組合。因此，要求學生社團類型，不僅限于文體素質的培養，應該包括各學術的、專業的等各類社團。調查研究表明:目前，不少高校的社團主要以文體、藝術、特長型為主，理論實踐型為輔，以致于專業學術型協會社團發展不足⑦;在社團功能發揮方面，社團在豐富學生的文化生活、擴大交流等方面的功能發揮得相對較好，而在促進專業教育教學和提高學生的學習興趣、學習能力、創新能力、實踐能力和社會認知能力等功能發揮略顯不足，在促進第二專業或非主修專業的認識與學習方面更不見其功。

4.廣度有余，高度不足。學生社團對學生綜合素質的提高和促進教育教學乃至科研的重要意義，已被人們所公認，對學生有選擇地拓展自身特色競爭力的重要性也不言而喻。但是，前提是要保證社團要有一定的廣度與高度。目前，我國高校紛紛建立各類大學生社團，涉及文化藝術、體育運動、休閑娛樂、志愿服務、專業學術、創業就業等各個方面，社團廣度與規模取得了長足發展。由共青團中央和中國青少年研究中心進行的一項調查結果顯示，截至2005年，全國高校有59.7%的大學生參加了校內社團，平均每人參與的社團數為1.8個。據統計，截至2008年1月，首都高校共有正式注冊的學生社團3506個，注冊學生27.9萬人次。⑧然而，由于指導力量有限，社團依賴性強，流于形式，⑨疏于管理等原因，使社團建設的高度不足，社團注銷頻繁，品牌社團少，從而使學生社團低水平建設。

三、特色競爭力視野下的大學生社團建設建議

1.確立分類、分層管理相結合的原則，做實基礎功能，做強核心功能，做精特色功能。學生參加社團的動機越來越多樣化，但從職業生涯發展、競爭就業角度看，無不影響著他們的素質結構和競爭力強弱。為了實現素質教育，避免畢業千人一面，培養知識、能力結構與用人單位要求盡可能吻合、人崗匹配的具有較強特色競爭力的畢業生，要求高校在加強基本的教育、教學的第一課堂之外，加大學生社團等第二課堂的覆蓋面和質量。哈佛大學學生社團500多個，平均26.5個學生就有一個社團。②我國大學生社團組織規模雖不如國外著名高校，但其規模發展非常迅速。要求對學生社團進行分類管理，可以按照社團的宗旨、活動內容、社團性質進行分類，也可以按照其功能進行分類，使各類社團在類型、規模和質量上均衡發展，通過均衡性評價實行均衡性預警管理。同時，按照學生競爭力結構，注意將學生社團功能的分層管理。一是各類社團時刻注意做實學生一般競爭力的培養，確保學生社團的基礎功能的實現;二是學術、創新實踐及專業類等社團始終把促進專業素質的發展作為核心工作，做強學生社團的核心功能，促進學生專業素質的有效交叉;三是始終重視學生職業生涯發展與就業意向需求，通過精心組織活動，促成學生做好相關素質的特色復合，使學生社團成為特色素質復合的實驗室與孵化室。

2.建立學校、企事業單位、政府和學生四輪驅動機制，實現支持、指導、主體、服務四位一體發展。學生是社團組織的最主要的主體，其自主性對社團活動效果起著關鍵作用。雖然近年來我國大學生社團學生的自主性有所增強，但與國外大學生社團自主性相比，仍有較大差距，需要學生切實增強質量意識、責任意識、競爭意識和服務意識，主動承擔社團組織建設的策劃、協調、組織及服務等全面工作。但這并不否認學校、企業、政府等主體的作用。學校對社團組織的監督、指導、支持等工作不可或缺，學校應該激勵與協調社團指導老師或顧問，給予經費支持，引導開展社團活動效果的網絡化、多樣化評價，對社團組織給予學分或課程認同等政策支持與合理導向，對社團組織活動開展法律援助等。企事業單位應該負起大學生社團建設的社會責任，以適當的形式給予經費援助，提供包括實踐調研、服務咨詢等在內的活動平臺，提供相應的專家或行家做社團的指導或顧問等等。政府可以通過直接或間接的方式在經費、政策、平臺、指導、溝通等方面應該有所作為。只有圍繞學生特色競爭力培養這個主題，建立起學校、企事業單位、政府和學生四輪驅動機制，才能排除社團建設相關環節的困難，整合高水平、高效益的社團建設所需資源，形成協同效應，實現主體、支持、指導、服務四位一體發展。

3.引導社團開發類型多樣化、內容豐富化、功能全面化，拓展大學生社團個性化發展選擇空間。要讓學生在更高層次凝合自身特色競爭力，就應該有足夠多的特色素質元素可供選擇，通過個性化組合得以形成。因此學生社團的類型應該多樣化，并且應該以現實或近期社會行業或用人單位對人才的素質要求為導向，細分社團，合理歸類，結合對學生自發組建的引導與學校社團管理或服務部門的科學倡導，開發類型多樣的學生社團。在社團的內容上，除現在流行的會議、論壇、競賽、展示、調研、社會實踐、志愿服務等內容外，應加強培訓、咨詢等服務類活動，開拓跨校際、跨區域、跨領域、跨學科、跨群體等綜合性活動，提高活動的價值。在社團活動的功能上，應該按照人才競爭力層次結構，樹立立體式的全面功能觀，盡可能讓一個社團的活動充分考慮學生的一般競爭力、核心競爭力與特色競爭力的培養，實現顯性功能與隱性功能、近期功效與長期功效的有機結合，避免學生疲于百團活動而能力不見長、不見特。

【注釋】

①劉黎明，王曉華.高校輔導員培養學生特色競爭力的思考［J］.高校輔導員，2012，(6).

②李同果.發達國家大學生社團建設的經驗及啟示［J］.湖北:學校黨建與思想教育，2011，(7).

③黃永濤.校園文化視野下的大學生社團建設透視［J］.教育與職業，2012，12，(36).

④胡雪峰.基于高校學生社團的大學生創業能力培養探析［J］.中國成人教育，2009，(22).

⑤黃永濤.校園文化視野下的大學生社團建設透視［J］.教育與職業，2012，12，(36).

⑥張麗霞，陳建華，胡正好.高校大學生社團特點與功能研究［J］.學校黨建與思想教育，2011，(11).

⑦李毅昂.課外教育資源開發視野下的大學生社團改革發展探索［J］.教育與職業 ，2009，2(6).

⑧趙秀紅.透視大學校園里的"百團大戰".http://202.194.15.193/daoyuan_website/article/passagenew.php?pid=6350428.

⑨李軍.大學生社團“熱”中的“冷”思考［J］.當代青年研究，2005，(6).

［1］趙立香.高校學生社團建設與管理［M］.甘肅人民出版社，2007.

［2］歐陽鵬飛，李國金.和諧社會視野下的大學生就業問題［J］.江西理工大學學報，2008，(2).

［3］張文.注重人的全面發展提升畢業生就業競爭力［J］.江西理工大學學報，2009，(4).