高師英語專業學生學習動機調查分析

張忠慧,雷蔚茵

（天水師范學院 外國語學院,甘肅天水 741001）

語言學家Jakobovits在70年代研究表明，影響第二語言習得的所有因素中，動機所起的作用約占33%[1]。學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動,并使行為朝向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態[2]。動機從認知心理學角度分為外在動機（extrinsic motivation）和內在動機（intrinsic motivation）[3]。內在動機,是指外語學習本身能激發興趣和愉悅,同時又能提高學習者本人的能力和獨立性，讓人自覺學習,并保持高昂情緒。外在動機是外在刺激或壓力加在外語學習者身上引發的驅動力，外在動機一般較為短暫,學習者目的達到后即可能消失。

國外對外語學習動機的研究始于20世紀50年代末，加拿大的心理學家Gardner和Lambert對第二語言學習動機理論[4]進行了系統的研究，其理論模式和研究方法成為后來外語學習動機研究的基礎。我國學者從20世紀80年代開始引進、介紹和研究外語學習中的動機，目前外語學習動機研究主要有兩大趨勢:一是從理論上討論動機的構成以及動機的理論框架。二是用實證方法探討外語學習動機的內在結構[5]。”學習動機一直被認為是外語學習的一個關鍵因素,是制約學生外語學習成績的主要變量之一[6]。國內的實證研究主要集中在研究非英語專業大學生和研究生的學習動機，對英語專業大學生學習動機研究較少。因此，本研究旨在通過對高師英語專業大學生學習動機進行調查，了解英語專業大學生英語學習動機狀況，對培養和提高英語專業大學生英語學習動機提出建議。……