高校校園文化建設與心理健康教育有機結合的研究

鄭琦

[摘要]校園文化作為高校建設的靈魂工程，在教育活動中形成、發展成為一種特定的文化氛圍，對大學生心理健康、人際交往、道德培養起到有效的正面影響。而大學生心理健康已然成為人才培養成功與否的重要標準之一，學生的人際交往、辦事能力、意志磨練等心理活動也在文化活動過程中得到體現和加強。該文通過對校園文化建設與心理健康教育有機結合開展研究，探討兩者之間的相互影響，并提出兩者有機結合的有效途徑。

[關鍵詞]校園文化 心理健康 有機結合

受國內外組織文化的影響，教育界對校園文化建設理論研究方興未艾，但至今未形成一套成熟的體系和結論，這一方面說明了校園文化的豐富性與多元性，另一方面也說明人們對學校文化建設的探討與認識在不斷深化。在人們試圖從不同角度對學校文化的內涵作出科學的界定時，校園文化建設的興起為心理健康教育注入了新的生機和活力。

1 校園文化建設與心理健康教育有機結合的意義

中共中央、國務院多次強調要大力建設校園文化，在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“校園文化具有重要的育人功能，要建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優良的校風、教風和學風”Ⅲ；在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中也明確指出：“要加強和改進學校思想政治工作，加強校園文化建設，深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創建活動。”

各地高校都看到了校園文化建設對大學生心理健康的巨大影響，慎重制定發展計劃，格外重視校園文化的塑造和建設。事實證明，學校的文化建設會對大學生產生各種潛移默化的影響，好的校園文化將有利于促進學生的心理健康和全面發展，不良的陋習會嚴重影響學生的心智發育，嚴重的還會產生偏執、扭曲、變態等異常心理，造成個人、家庭和社會的損失與負擔。

校園文化建設與心理健康教育如何有機結合意義深遠。一方面可以參照心理教育的目標考慮校園文化的建設方向，另一方面可以通過打造合適的校園文化有力地形成和促進大學心理健康教育的發展，還能夠使二者不斷相互促進，共同提高，實現學校校風和學風的科學發展。

2 校園文化建設與心理健康教育相互關系分析

2.1校園文化建設是心理健康教育的支撐載體

學校心理健康教育需要良好的校園文化作為支撐。培養大學生的心理健康需要學校始終保持良好的人文環境，環境對人的現實思想反映有著巨大的影響，人的思想就是人本體對客觀事物在頭腦當中的映射。而心理健康教育，既需要教育者善用心理科學方法，對教育對象的心理施加積極影響，又需要依托校園文化氛圍，用外部環境加以引導、培養、塑造。所以，沒有好的校園文化建設，不但不能很好地發揮教書育人、立德樹人的學校教育職能，而且會使心理教育缺少客觀依據，變為空談，造成學生理想與現實之間的巨大反差，進而影響心理健康教育效果。

2.2心理健康教育促進校園文化優化建設

學校文化的核心內容通過師生群體的價值觀念、道德準則和行為方式來得以體現，因此，師生作為學校文化的基本載體，他們所接受的教育與認知在很大程度上影響著校園文化建設的定位，是高校組織發展的精神動力。積極向上的大學生們則是校園文化最好的基礎載體和傳承者。做好心理健康教育工作，有利于培養出一大批心態積極、品行端正、素質過硬的青年一代，確保建立積極健康的校園文化；有利于用高校傳統文化及正能量的傳承與改革，不斷擴大學校影響力；有利于維護和糾正學校文化發展當中存在的不足，樹立科學發展理念，持續開展創新文化建設。

2.3校園文化建設與心理健康教育互為依托，互相映照

校園文化建設和大學生心理健康教育是新時期加強和改進高校德育工作、保證人才培養質量的重要舉措。在校園文化建設的過程中，對于學生的心理健康影響是潛移默化、持久的。由于長期受到校園文化環境的熏陶，學生們耳濡目染、潛移默化，逐漸形成并養成良好的行為規范、學習習慣、利于培養積極的人格，健康的心理，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

就心理健康教育來說，只靠單一的教育不能完全達到預期的效果，將會產生紙上談兵的嫌疑；就校園文化建設來說，只靠走形式的活動也不能使學校靈魂注入人心，不能使人自發地認同與接受。只有將心理教育的“虛”和校園文化的“實”相結合，互為依托，才能真正打造優良、精深的校園文化建設體系，形成系統、完整的心理健康教育體系，心理健康教育與校園文化建設的緊密結合將實現共贏。

3 校園文化建設與心理健康教育有機結合的幾點舉措

3.1統一認識，提升教師隊伍綜合素質

在思想上統一，行動上才能一致。校園文化建設及心理健康教育的有機結合需要深入思考和有力的理論依據，對此，要加強教師隊伍的理論學習，不斷完善自身修養。從領導層到一線教師，都要全面、深入地認識校園文化建設以及大學生心理健康的重要性，研究兩者相互促進的著力點，探索教育新形式。可通過對此類課題進行研究與實施，一方面通過研究，促進對問題的思考，提升教師團隊的理論素養；另一方面通過指導加強教師團隊心理健康教育的知識，培養教師的職業信念。此外，要繼續發揮學院心理咨詢教室的職能，提高值班老師工作的主動性、持續性、延伸性，幫助有心理健康問題傾向的學生及時疏導困惑。

3.2加強校園精神文明建設，打牢心理健康教育基礎

校園精神文化，可以體現在校規校紀、學術研究、學風建設等方面。以福建幼兒師范高等專科學校為例，校訓“學高為師、身正為范”是校園精神文化的重要支柱，通過不同角度的詮釋與剖析，貫穿于日常心理健康教育活動中。一是樹立典型，榜樣是營造學校文化良好氛圍的一個重要心理機制。通過開展“勵志之星”、“校三好”、“學生標兵”等評先評優，挖掘學生身邊的典型人物和典型事跡，引導學生的積極發展；二是加強宣傳，利用新媒體及板報等傳統宣傳工具加強宣傳，利用節點開展活動，營造濃厚的文化氛圍，大力提倡先進的精神理念。三是利用師范生的行為養成教育，提升師范生的思想覺悟和心理健康評價標準。四是開展形式多樣的文化活動，通過文明禮儀節、心理健康月、紀念12.9運動活動、紀念五四運動、雷鋒月等校園活動來熏陶、影響同學們精神文化生活，切實打牢心理健康基礎。

3.3優化校園人際環境建設，營造和諧校園氨圍

和諧的人際關系是心理健康的一個重要標志，也是促進心理健康的一種強力劑。良好的人際關系不僅關系到學生個人的身心健康發展，也是能否取得良好的學習效率、積極進取的關鍵因素，更是形成良好、團結的集體氛圍的關鍵因素。實踐表明，如果教師和學生之間或同學與同學之間能夠做到相互尊重、充分溝通、感情融洽、關系和諧，就能形成一種寬松和諧、互敬互愛的理想氛圍。因此，通過各類校園文化活動的組織開展，如當下流行的素質拓展等，讓師生、生生之間放下架子與畏懼，加強交流與溝通，建立起和諧的人際關系，對學生個體心理健康的發展有著極為重要而深遠的作用。

3.4加強校園文化環境建設，促進心理健康教育發展

環境對人的影響是巨大的，校園環境文化的好壞將影響和制約著心理健康教育工作的發展。要全方位地優化校園心理環境，減少烈性刺激，防止環境惡化影響學生心理健康，也防止人員心理失衡而破壞校園環境。班級、宿舍是學生們在學校中形成的自然群體，學生對宿舍、班級有很強的歸屬感和安全感，很多校園文化活動主要以班級或宿舍為單位來完成。抓好心理健康教育的主陣地，通過開展舍標評比、文明宿舍評比、班級班刊評比，班級LOGO、口號、班歌等的征集，構建集體文化，營造溫馨環境，并在活動中發揮主觀能動性與團結協作精神，促進集體和諧發展。

4 結束語

校園文化建設和大學生心理健康教育是新時期加強和改進高校德育工作，保證人才培養質量的重要舉措。校園文化建設中滲透心理健康教育，是學校實施心理健康教育的重要途徑之一。健康、積極向上的大學生們是校園文化最好的基礎載體和傳承者。校園文化的形成發展既離不開學校領導的正確規劃，也離不開全校師生的共同努力。校園文化建設和心理健康教育的實施者、載體一致，關系密切，環環相扣。因此校園文化建設與心理健康教育密不可分，做好心理健康教育與校園文化建設的緊密結合將達到相互促進，共創共贏，實現建設積極健康、平安和諧校園的雙贏局面。