初中英語教學中應注意的幾個方面

摘要:《英語課程標準》明確指出英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每一個學生的情感，幫助他們建立自信。所以，在英語教學中，要“以人為本”運用心理學理論和方法有意識的激發和調動學生學習英語的積極性，提高英語教學效果。

關鍵詞:學習的興趣 成功的機會 愉悅的環境 正確的學習方法

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)02-0053-01

《英語課程標準》明確指出英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每一個學生的情感，幫助他們建立自信。所以，我們在英語教學中，應采取靈活多變、豐富多彩的教學方法，要“以人為本”運用心理學理論和方法有意識地激發和調動學生學習英語的積極性，提高英語教學效果。

一、想方設法調動學生的積極性。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”由興趣所產生的追求和探索知識的精神力量是學習知識、克服一切困難的動力，學生一旦對學習產生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促進各種感官包括大腦處于最活躍狀態，引起學生的高度注意，從而為參與學習提供了最佳的心理準備；就能在課堂教學過程中充分發揮主觀能動性，打開思維的“閘門”，參與學習、探索的全過程。

1.堅持聽說領先，鼓勵學生開口

《英語課程標準》要求以學生為中心，充分體現語言的應用性，它要求教師在教學活動中要落實創新教育，強化語言的實踐性，堅持聽說領先。教師應鼓勵學生大膽開口，告訴他們運用語言時出現錯誤是難免的，切不可因怕錯而羞于開口，只有多開口，錯誤才能越來越少。為了鼓勵他們開口說話，教師應注意糾錯的時機與技巧，千萬不可在學生說話過程中打斷他，更不可因一點錯誤而嚴厲批評他。相反，如果學生努力用英語回答一個問題，哪怕學生用半中文半英語混夾著與老師對話，老師也應非常有耐心的與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓他們感覺到老師與他們是平等的伙伴。

2.讓學生建立自信，為學生創造成功的機會。

學生積極性的發揮與教師本人的期望值密切相關，教師對學生的期望值越高，學生對自己的學習要求越高，學習的欲望也就越強烈，取得成功的機會就會越多。讓學生感受到成功的體驗越多，學生就會對自己充滿信心。老師要對學生表示充分信任，要經常對他們講：“If you think you can， you can！”（如果你認為能做到，你就一定能！），使學生能始終有強烈的求知欲。學生總是期待成功的，因此在學習過程中，教師應多肯定，多表揚，多鼓勵，多賞識，多為學生創造成功的機會，使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。

3.要讓學生自主學習、合作學習、探究學習。

在英語教學中，教師應充分調動、發揮學生的主體性。開放的課堂教學給學生更多的自主學習空間，教師也應毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。真正的課堂教學，應該從關注學生的實情，了解學生的需求開始，教師在充分了解每個學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的設定，靈活運用不同的教學方法。教師要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，讓學生通過自主學習、合作學習，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。

二、讓學生有一個輕松愉快的學習環境。

美國心理家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。”初中階段的學生，“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學習這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于“逆反心理”他們就不愿學或者干脆不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，時時處處關心學生，愛護學生，有的放矢的幫助學生，讓你在學生眼中不僅是一名可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。

三、教會學生掌握正確的學習方法。

好的學習方法是高質量完成學習任務的途徑和手段，作為教師要精通教育學理論，正確應用教育學原理來為自己的教學服務。要善于依據教學目標，結合教學內容、充分發揮學生的主體作用，不僅要引導學生“愛”學英語，還要引導學生“會”學英語，學生一旦掌握了正確的學習英語的方法，就好比掌握了一把打開英語之門的鑰匙，可以不斷的獲取更多的知識。作為老師讓“學生學會學習”是最終落腳點，尤其是在英語教學中，這一點更為重要。

總之，在課堂教學中，教師應該準確擺正自己的位置，密切關注學情，為學生創設融洽和諧的學習氛圍，把每一個學生的學習習慣都提高到自主學習的高度。

參考書目

[1] 《心理學》（中國礦業大學出版社）

[2] 《英語輔導報》（初中教師版）

[3] 高等學校文科教材《教育學》（人民教育出版社）