高中化學教學設計的優化策略探究

曹德志

摘要：高中化學是高中教學的有機組成部分，其教學質量的優劣，除了取決于教師和學生的素質之外，教學設計也是不容忽視的一個因素，因而，優化教學設計，提高高中化學的教學質量顯得尤為重要.本文旨在探究提高學生分析和解決高中化學問題的能力.

關鍵詞：高中化學；教學設計；優化；質量；策略

一、高中化學教學設計優化策略

1.調整教學目標

教學的目標是教學雙方積極活動的準繩，是衡量一門學科教學成敗的關鍵所在.因而對于其進行優化顯得格外的必要.一方面，我們要敢于打破傳統的教學模式，將學生學習能力，認知能力，理論聯系實際能力的培養放在教學目標的首位.俗話說的好，不要總認為考得好，才是學的好.只有教學生怎么學，怎樣將學到的知識用到實處，高中化學的質量才能夠得以提升.另一方面，在教學設計中，也要反對那種教學目標的模糊不清.在制定教學目標時，要腳踏實際，根據學生的接受程度恰如其分的進行教學工作，把學生全部培養成科學家，化學諾貝爾獎的獲得者顯然是行不通的，提法過高，過虛，都會導致教學實效性的下降.

2.注重換位思考

教師在講授高中化學的過程中，要始終能夠站在學生的角度來思考問題.不能夠簡單的認為只要板書寫清楚了，教師自身心理覺得自己講清楚了就完事的錯誤想法.畢竟一千個讀者有一千個哈姆雷特.教師和學生之間年齡，資歷方面的差距將會使得同一句話在兩者心中得到完全不一樣的解釋.教師只要通過與學生之間的換位思考，才能夠獲得與學生之間心理上的共鳴，而這其中教與學的換位是一種不錯的方法.在教與學的換位中，學生成了課堂的主角，教師可以不定期的請學生上來進行教學試講，通過學生的講述，從而發現學生年齡段學習上思維的特點以及接受的程度，從而在以后的工作中，及時的調整教學的路線，朝著學生容易理解，接受的路線邁進.在設計問題時也是如此，一個好的習題的設計，往往是對于學生所不懂的，學生經常犯錯的地方的考察.

3.采用多元化的教學方法

人們常說，有教無類.目前教育界有關高中化學教學的方法種類繁多，如自學輔導法、發現法，單元結構教學法等.我們不能夠總是局限于傳統的課堂上教師講，學生聽的教學模式.我們要做的就是在滿足學生最為基本的教學要求上實行多種教學方法的相互之間取長補短，相互配合.比如，可以打破常規，布置一道以探究石蠟加熱后所生成氣體的性質的研究型的作業，并將學生分成不同的小組，每一小組中組員分工合作，提出不同的方案，共同完成教師所布置的探索任務，最后推選出一名代表上臺以ppt的形式將任務的完成情況展示給大家.在這個過程中，學生查閱資料，團隊協作，計算機操作能力得到提高，教學的質量自然就上去了.另外，也要充分的運用化學這門實驗學科的特點，跳出課本實驗的束縛，多開展一些和實際生活相關的實驗活動，要堅持高中化學中實驗再怎么多也不過分的思想，使得學生多動手，多動腦，在沒有現成的實驗器材的情況下，完成實驗任務.

4.創設活躍的教學氣氛

課堂的教學氣氛是否活躍，教師與學生之間相處的是否融洽，直接關系課堂教學質量的好壞.在一個好的教學氣氛中，學生往往能夠受到周圍學習氣氛的感染，將注意力轉移到教師傳授的知識上來.時刻保持著思維的活躍性，隨時準備回答教師所提出的問題.為此，在平時的教學過程中，可以通過打造良好的教學情境來創造教學的氛圍.譬如，在講授金屬鈉性質那一章節時，可以像變戲法似的，事先將少量的過氧化鈉固體包括在脫脂棉中不讓學生看見，然后用鑷子將脫脂棉放入到蒸發皿中，并用一細長的玻璃管對準脫脂棉緩緩的吹氣.此時，奇跡發生了，脫脂棉居然在空氣中燃燒起來，學生看到此景立馬興奮起來，難道教師吹出的氣體有特異功能，課堂氣氛立馬活躍起來，這時教師順水推舟，開始講授過氧化鈉的性質，這樣就會收到事半功倍教學效果.

5.注重采用多媒體技術教學

高中化學是一門以實驗為基礎的課程，課本中的化學實驗較多，尤其是演示實驗，為了達到演示的目的，我們不能演而不示.因此，很多教師加大了實驗的尺度，加大化學物品用量，放大實驗儀器，通過來回展示實驗結果，但是我們只能有限地放大實驗儀器的尺度，在短短的45分鐘課堂時間里來回展示實驗結果又很不太現實，很浪費時間的，而且有些實驗現象是瞬間產生的，我們無法觀察到現象，這樣將會大大降低整體的實驗效果.但是多媒體技術的引入可以很好地解決這些問題，克服以上這些缺陷，使得化學實驗能夠很好地展示演示效果.譬如，我們在講授金屬鈉與水反應時，以往都是讓鈉和水在大燒杯中反應，而現在我們可以通過投影儀，將鈉單質投入盛有酚酞試劑的方形投影試管中，兩者反應產生的“浮”、“響”、“熔”、“游”、“紅”等現象將會在投影屏幕上清晰地展現出來.由此可見，借助多媒體技術，使得實驗效果得到了很大地提高，同時也使驗證性實驗的驗證更具科學性.

總之，高中化學的優化設計是一項復雜而又艱巨的任務.作為高中化學教師，我們只有在平時的教學中努力探索，不斷創新和優化教學設計，才能激發起學生學習化學的興趣，進而推動高中化學教學質量的提高.

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[安徽省五河縣第一中學 （233300）]