初中物理教學(xué)追求課堂效益最大化之策略研究

蘇建軍

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的物理教學(xué)要在遵循有效教學(xué)理念的基礎(chǔ)上尋求課堂效益最大化，這對(duì)我們每個(gè)教師而言是提出了新的課題.本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際所談?wù)摰恼n堂效益的最大化值得我們?nèi)ニ伎肌⒀芯可踔劣诮梃b性的實(shí)踐.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；效益策略；研究思考

一、追求課堂效益最大化教學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是人人平等的

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的物理教學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是以生為本的課堂，而要真正意義上去以生為本的核心理念，則就必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的人與人的地位完全平等，教師與學(xué)生要真正意義上的平等，此生與彼生之間也要平等.但在我們實(shí)際的課堂中并未能去達(dá)到這樣的目的，所以，課堂效益的最大化亦從某些意義上講打了折扣.所以，課堂效益的最大化作為我們教師要力求去讓課堂形成人人平等的氛圍是最為重要的.因此，在平時(shí)的教學(xué)中筆者努力去創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，進(jìn)而去形成這樣的局面.我們都知道初中物理教學(xué)一般都是以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主的，學(xué)生只有在驗(yàn)證性的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生對(duì)物理變化以及性質(zhì)的正確認(rèn)識(shí).在此，我們則必須努力讓學(xué)生去養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)興趣和習(xí)慣.要養(yǎng)成學(xué)生的這種興趣和習(xí)慣，必須讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)椋瑢W(xué)生只有有了動(dòng)作才會(huì)有成功，才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，也才會(huì)產(chǎn)生再動(dòng)作的興趣.而在我們平時(shí)的教學(xué)中，我們卻過(guò)多的剝奪了我們學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，人為的形成了學(xué)生之間的不平等，我們都知道有些物理的概念比較抽象，有些物理理論的形成則比較復(fù)雜，有些學(xué)生完全可以憑著書(shū)本就可以理解，但有些學(xué)生則完全不可能，如果我們不去讓一些學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去領(lǐng)悟物理知識(shí)，實(shí)質(zhì)上也就剝奪了部分學(xué)生對(duì)物理的知情權(quán).

二、追求課堂效益最大化教學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是人人自主的

初中物理對(duì)于我們初中學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)說(shuō)還是初步涉獵的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣一般來(lái)說(shuō)還是比較濃厚的.但是，我們也必須去看到這樣一點(diǎn)，初中學(xué)生對(duì)物理的理解與否他們的心里是完全知曉的，一堂課下來(lái)是否在囫圇吞棗的學(xué)習(xí)，無(wú)需再去進(jìn)行測(cè)驗(yàn).所以，在一定的程度上，不少學(xué)生雖然只經(jīng)過(guò)了不到半個(gè)學(xué)年的物理學(xué)習(xí)，自主性近乎蕩然無(wú)存了.因此，追求課堂效益最大化，必須使得我們諸多的學(xué)生都能成為課堂學(xué)習(xí)的主人，最好是所有的學(xué)生都是主人.可能有人以為這是天方夜譚，但是，筆者卻不這么以為，平時(shí)的教育教學(xué)的實(shí)踐讓我看到了希望，讓我們每個(gè)學(xué)生都能成為物理課堂學(xué)習(xí)的主人還是完全有可能的.平時(shí)的教學(xué)，筆者力求把物理深?yuàn)W的知識(shí)淺表化，使得不少的學(xué)生也能感覺(jué)到物理還是比較容易學(xué)的，力求讓學(xué)生去進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，使得每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力把握住物理變化的真諦，力求把課堂的發(fā)言權(quán)交給我們所有的學(xué)生，實(shí)踐告訴我們，無(wú)論怎樣的學(xué)生人人都有著表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望，只不過(guò)是我們?nèi)绾稳プ屗麄儽憩F(xiàn)，尤其去讓他們成功表現(xiàn).譬如，在教學(xué)物態(tài)的變化時(shí)，為了讓學(xué)生都能通過(guò)自己的探究去解決對(duì)物態(tài)變化的規(guī)律的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行了一定的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，拋出了一些減小坡度的問(wèn)題，為什么吃冰棒可以解熱？水為什么能滅火？學(xué)生便緊密聯(lián)系自己的生活實(shí)際，使得問(wèn)題很快得到了迎刃而解.

三、追求課堂效益最大化教學(xué)的課堂應(yīng)當(dāng)是人人探究的

在初中物理教學(xué)中，顯得比較棘手的問(wèn)題是我們不少的學(xué)生缺乏自己主動(dòng)探究的勇氣，形成這種原因的根本是物理知識(shí)以及物理變化的因素顯得比較深?yuàn)W而又抽象，再加之我們平時(shí)的教學(xué)為了快捷地完成教學(xué)的任務(wù)，往往多半都由我們教師去代替了學(xué)生的探究.事實(shí)上這樣的教學(xué)是極不利于我們課堂教學(xué)效益的最大化的.所以，筆者以為我們?cè)僖膊荒苋ブ氐父厕H，嘴上喊著培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，可事實(shí)上又不去促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究.必須努力形成學(xué)生人人探究的良好局面.要想使得學(xué)生去人人探究，作為教師首先必須要去做好此方面的工作，以開(kāi)放性的問(wèn)題去拓展延伸學(xué)生的思維空間.如果學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)知曉了相關(guān)物質(zhì)的物理變化規(guī)律，也許就以為無(wú)所事事而萬(wàn)事大吉了，這是不利于我們學(xué)生物理探究能力培養(yǎng)的.因此，我們必須去做有心人，努力挖掘物理課程資源，把學(xué)生身邊的資源衍化成一個(gè)個(gè)能讓學(xué)生去進(jìn)行探究的開(kāi)放性問(wèn)題.我們也必須去看到真正的問(wèn)題具有其開(kāi)放性，問(wèn)題本身要能使得學(xué)生作出多種可能的解釋?zhuān)绕湟鼙ＷC問(wèn)題一般不具備完整的初始條件，這樣，我們的學(xué)生去探究時(shí)則往往會(huì)形成這樣的結(jié)果，即不同的學(xué)生都能產(chǎn)生出自己的思考途徑，進(jìn)而使得問(wèn)題的答案能夠在自己的探究中呼之欲出.形成人人探究的理想局面，對(duì)于我們初中物理教學(xué)同樣需要有這樣的認(rèn)識(shí)，就是教學(xué)必須在學(xué)生能夠解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上去引發(fā)新的問(wèn)題，這樣可以使得學(xué)生探究物理的空間得到廣泛的擴(kuò)展.應(yīng)當(dāng)說(shuō)物理問(wèn)題是永遠(yuǎn)也解決不完的，我們的身邊同樣有著許許多多的物理問(wèn)題等待著我們?nèi)ソ鉀Q.引發(fā)學(xué)生探究課程以外的物理問(wèn)題應(yīng)當(dāng)成為我們義不容辭的責(zé)任，也是課堂效益最大化的理想目標(biāo).

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[ 江蘇省泰興市溪橋中學(xué) （225400）]