淺析高效課堂背景下初中物理教師實驗教學

陸余

摘要：物理學是一實驗為基礎的科學，物理實驗既是物理教學的基礎，也是物理教學的內容與手段，在高效課堂背景下對初中物理教師的實驗教學能力提出了新要求.

關鍵詞：高效課堂；實驗教學；實驗室

一、調整職能，轉變意識

物理實驗室是學校進行物理教育和科研的重要場所，實驗室管理的目的是使實驗室更好地為學校教育服務.但配備了實驗器材，建立了實驗室，只是為實驗教學提供了物質條件，這些設備能不能發揮其應有的作用，關鍵在教師.實際上，實驗室工作看起來平凡，但彈性很大，需要理論知識與應用技術的有效結合.因此，為了保證物理實驗教育工作的正常運轉，這幾年來堅持與時俱進，努力拓寬工作思路，耐心細致地主動探索，努力轉變觀念，調整工作職能，使自己由原來傳統單純的物理科任教師的職能，逐漸向全程參與實驗室日常管理與維護的復合型教師的職能轉變.理應做高效課堂背景下物理實驗教學改革的積極參與者，應是學生進行實驗學習的導師、伙伴與朋友.

二、加強邊學邊實驗的教學

所謂邊學邊實驗，是指學生在教師指導下，一邊學習一邊進行實驗的教學組織形式.作為初中階段的學生，往往單一的教學模式會使他們的注意力不能長時間集中，而簡單的放手讓他們自己實驗通常他們的能力又達不到.在課堂教學中，比較多地采用邊學邊實驗的組織形式，在教師的有效組織下讓學生通過自己動眼、動腦、動手、動口進行學習，使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各感官傳輸的信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的思維密度.

如，凸透鏡成像的規律的探究，如果放手直接讓學生探究，往往耗費很長時間學生都不一定能找到清晰的像，所以教師首先要帶領學生制定實驗計劃、步驟，然后按有效地步驟讓學生操作、觀察，才能較好完成實驗目標.

三、創造條件，融入實驗改革

物理教師應是實驗教學中必不可少的策劃者、組織者和參與者.為確保實驗教學的順利進行，積極參與初中物理每個實驗過程的始終.如實驗前認真備課，仔細研讀實驗原理，對實驗儀器、實驗步驟、實驗教法等教學客觀探析，并因地制宜制訂本校實驗的實施方案.如，“光的直線傳播”實驗，直接把激光照到空氣中并不能看到直線傳播的路徑，為了能清楚地演示光的傳播路徑，常采用向空中噴水霧的方法，但水霧在空中持續時間短，可視時間不長.就用一個大的雪碧瓶子，在瓶口點一盤蚊香或一支香煙，等瓶中充滿煙霧后，用激光照射，可清楚地看到在煙霧中有一條紅色的光線；演示光在液體中沿直線傳播時，采用的是用藍色的硫酸銅溶液，這樣當用激光手電照射時，就可以在液體中清楚地看到一條紅色的光線.因直觀生動，學生在興奮地觀察實驗現象的過程中加深了對光的直線傳播的理解.根據平時積累的實驗教學檔案預見實驗中可能出現的情況并加以預防，對初二學生組織學習“實驗室規則”，第一節課特別重視進行實驗室的操作規范教育，使他們養成良好的實驗習慣.針對初中物理分組實驗儀器在利用過程中易發生損壞的情況，吸取教訓，總結經驗，采取一些預防性的管理措施，如，在“動能大小與什么因素有關”實驗所用的斜面木板的末端安裝一塊保護擋板，能有效地防止小車撞擊木塊摔落現象的發生.實驗方案確定后，總是按要求準確細致地做好實驗前準備并預做實驗，以檢查儀器藥品材料的效果和把握實驗要領.實驗過程中，深入學生中指導學生實驗，排除儀器故障，添加材料藥品，處理偶發事件，為學生排憂解難，對學生實驗中出現的實驗操作錯誤和不規范的行為及時地進行糾正，對普遍的、反復出現的錯誤，及時收入實驗教育學檔案中，并及時研究解決的辦法.

四、適時開放，指導學生探究

高效課堂標準提出了“倡導探究性學習”的理念，過去學生實驗基本上是按照教科書的設計，學生根據“菜單”而進行的驗證性實驗，高效課堂則要求學生以實驗室的活動為手段，自己設計，選擇儀器，收集數據，通過探究，歸納總結規律；過去的學生實驗只限于教科書規定的幾個實驗，高效課堂則要求根據探究活動的需要，讓學生盡可能多地在實驗室活動.實驗室應該為學生進行科學探究創設條件，充分挖掘實驗室資源，盡量滿足學生科技實踐的需要.開放物理實驗教學不僅要開足課堂內能完成的學生分組實驗課，還要鼓勵學生學會在日常學習生活中，觀察物理實驗現象，開展與教育學內容相關的物理學問題調查，提高學生發現問題、提出問題、作出假設、設計實驗、制訂方案、規范實驗、記錄結果、交流探析、歸納結論、解決問題等能力.

當學生對所做實驗還存有疑問，或者有改進的設想時，他們可以在實驗開放日提出討論.學生對整個過程充滿新鮮感，把單調的實驗變得具有趣味性.可以說，實驗室的開放，豐富了學生的課外實驗，促進了學生學具制作活動的開展，提高了學生的動手能力和創新思維能力，而且還有效地使用了實驗室的教育學資源，促進實驗教育學課程改革和實驗室建設.

經過多年的物理實驗教學探索，筆者以為，高效課堂背景下物理教師要搞好實驗教學工作，必須調整職能，規范管理，拓展思路，加強培訓，不斷提升實驗理念與技能，突破以往物理教師僅僅停留在完成實驗教學任務的職能瓶頸.

[江蘇省張家港市港口學校 （215600）]