對初中數(shù)學開展研究性學習的探究

周娟

摘要：數(shù)學的研究性學習是學生的一種自發(fā)獨立學習探究的方式.是一種鼓勵學生自己動腦，發(fā)散思維，提出問題解決問題的互動式學習的過程.由于傳統(tǒng)教學觀的積淀，研究性學習并沒有在初中數(shù)學教學中得到全面的開展.根據(jù)筆者的調(diào)查和經(jīng)驗，筆者探討在課堂上研究性學習的開展方式并對如何開展探究性學習提出若干策略.

關(guān)鍵詞：數(shù)學； 研究性； 學習

一、數(shù)學研究性學習的特點

1.抽象性

數(shù)學，不同于其他人文科學學科，是一門思維性要求高的學科.這就決定了對于數(shù)學的學習要有強大的思維性.從它的教學內(nèi)容，思考方式，思維程度都可以反映出數(shù)學的抽象性.那么，對于數(shù)學的研究我們通常可以稱之為是思想上的實驗而不是實際的實驗.需要一定的理性思維去思考問題，從而分析問題，找到解決問題的方法，擁有邏輯思維能力，最后得出數(shù)學問題的結(jié)論，抓住問題的核心思想.

2.開放性

數(shù)學研究性學習在時間和空間上都是開放的，對于數(shù)學的研究并不局限于學習的過程，方法和理論結(jié)果，相較于傳統(tǒng)數(shù)學教學觀念有了很大的靈活性. 數(shù)學的教學對于學生思維的發(fā)展創(chuàng)造了很大的空間和平臺，有益于學生全方位的發(fā)展.激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性和對于問題的批判性也成為了數(shù)學教學的熱點問題.

3.探究性

數(shù)學的學習是在一定探索的基礎上完成，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和積極活躍的思考問題的方式也會得到很好的發(fā)展，那么，探索性學習對于數(shù)學的學習起到了很大的作用.

有人說，探索是人生的主線，對于數(shù)學的學習同樣也是在提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，得出結(jié)論的過程中完成的.學生在教師的引導下，積極自主的進行探究，對于不同的領(lǐng)域有著不同的思考，這樣對學生的創(chuàng)造性思維得到了良好的培養(yǎng).

二、初中數(shù)學運用研究性學習的目的

1.鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力

研究性學習的目的即是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在解決問題的過程中學到自己探究問題的能力.同時，在頭腦中構(gòu)建出解決問題的方案規(guī)劃，并且著手于收集解決問題的資料，進行普遍的調(diào)查研究，得出最后的結(jié)論，并且和大家進行互動式的探討.教師給予正確的引導方式，讓學生擁有科學的解決問題的體系，從而提高解決問題的邏輯能力.

2.加強學生交流合作學習能力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，很多先進的技術(shù)都是建立在合作探究的基礎上研制出來的.同樣，在社會精神文明中，團隊性合作和交流也在現(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)的運行中起到了至關(guān)重要的作用.課堂的教學也離不開學生的互動合作性學習，然而，傳統(tǒng)的教學觀培養(yǎng)學生共同團隊合作的地方屈指可數(shù).而僅僅是流于形式，忽略了在實際教學中的應用.研究性合作學習是一種過程，這個過程，結(jié)果并不一定是合作學習的最終目標，往往過程中加強與人際交流溝通，分享問題的思路是很重要的.為了完成研究的最終任務，學生就要加強對于問題的合作探討，進行有效的溝通和信息的共享.所以，在研究性學習中培養(yǎng)學生的合作性學習也成為了重要的一部分.

3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

初中學生的年齡具有符合他們年齡段的認知能力：即就是對于可以直觀接觸到，觀察到和動手操作性強的事物具有很新鮮接受的特點.教師應該把演示性教學發(fā)展成為學生的自己探索性學習，達到對于不同年齡段學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).探索性學習對于傳統(tǒng)的實驗教學更提供了廣闊的大腦思考活動的空間，通過對于學生的分組合作類型的學習，也可以滿足不同年齡段學生對于學習的需求和探索的欲望.

4.樹立學生的科學態(tài)度和科學道德

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要與學生對于問題解決的科學態(tài)度結(jié)合在一起，這樣變回逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ谏鐣l(fā)展和個人能力空間提升的良好結(jié)果.筆者之前研究，學生對于互動合作性學習是很接受的，并且也有濃厚的興趣，但是，在此過程中，不免會遇見各式各樣的問題，那么，只有學生抱著一切從實際出發(fā)，實事求是的科學態(tài)度，才能對于教學進行認真的研究，并且得出結(jié)論.

三、初中數(shù)學教學研究性學習的組織形式

1.集體研究

集體研究是基于以各個班級為基礎上的探究.集體探究學習有其適合發(fā)展的方式，這樣的學習形式基于簡單的問題，需要團隊合作解決的問題，從各個角度都會得出多樣的結(jié)果，同時難度相對較小，并且可以在短時間內(nèi)得出結(jié)論.另一方面，問題難度如果過大，探究過程中需要教師的多加參與和指導，只有少部分學生不需要教師的任何幫助.那么，將課堂數(shù)學研究的成果運用在生活中.

2.小組合作探究

小組合作探究是基于將一個班級分為若干個小組，通過進行組內(nèi)討論探究得出答案.分組學習適合分層學習，研究的小組一般不超過5個人，組內(nèi)探討爭取每個組員都有合適的表達自己想法的機會.

3.個體獨立探究

顧名思義，個體獨立探究就是學生獨自完成的學習任務，便于自己的獨立思考和思維的發(fā)展，但是缺乏和集體團隊的探討.所以，個體探究可以放在集體探究中，對問題有了縱觀的了解后給予結(jié)論.

四、探究性學習對于教師的要求

進行探究性學習的前提，教師的正確引導是不可忽視的.首先，教師應該掌握探究性學習的具體實施方法，措施和知識.提高教師的觀念去適應探究性學習的需求，超前的教育觀念在此之中便起到了良好的效果；其次，對于工作充滿著熱情也是十分重要的，積極性和熱情是做好一項工作的基礎，有了熱情就有付出，對于學習也更加具備自主性，利于探究性學習的具體實施；在此，教師應具備豐富的課外知識和愛好.數(shù)學是思維的發(fā)散性學科，一定程度的廣泛的興趣可以和數(shù)學知識的學習進行相對的關(guān)聯(lián)，同時也可以引導學生充實自己的知識面.

總之，初中數(shù)學的學習對于學生為主體，教師為主導的教學模式得到了很好的貫徹.以培養(yǎng)學生全方面發(fā)展，提高學生實際綜合素質(zhì)為目標，充分發(fā)揮學生的獨立自主學習的能力，鼓勵每個學生大膽創(chuàng)新的精神，在一定程度上可以有效的提高教學質(zhì)量，達到教學應達到的效果，從而構(gòu)建學生終身學習的體系和思維方式.

參考文獻：

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[江蘇省沭陽縣懷文中學 （223600）]