淺談體育課堂有效教學行為之細節

王振彬

【摘 要】今天的體育教育，決不缺少各種各樣的理論和方法，缺少的是對理論和方法進行內化的“實踐者”；決不缺少傳道、授業、解惑的“教書匠”，缺少的是關注教學細節的“育人者”.作為處于課改浪尖的體育教師，就更應該從課堂教學的小事、細節做起，用課改理念去反思“過去”的教學細節，去改造“慣常”的教學細節，去創造“嶄新”的教學細節。

【關鍵詞】細節 體育課堂 有效教學

【中圖分類號】[G40-013.9]【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0339-01

體育課堂教學中各種要素的周期性、規律性的重復顯現，形成了體育課堂教學特有的細節現象，它體現于體育課堂教學的全過程。體育教師應根據教學對象、內容、課的類型及方法手段，科學地運用與調控教學細節，強化細節意識，提高課堂教學的質量和效率。

一、 體育教學細節的厘定什么是細節

方俊飛在《細節的作用》中說：“細節，顧名思義，就是細小的環節或情節”。它的特點是“具體而細致”。正如高爾基先生所說的“我們所見的一切事物，我們所生活的一切條件，是由瑣細事所構成的，正如同有機體是由眼睛看不見的細胞所構成的一樣。”因此，從廣義的角度理解，體育教學細節是構成教學行為的最小單位，是教學行為的具體分解。體育教學行為是以完成教學任務為基本目的的師生外部行為的總和。體育教學行為是復數概念，而體育教學細節則是單數概念，是師生在教學過程中連續不斷的行為中的具體行為，是最小的行為單位。體育教學細節是看得見、聽得到、摸得著的東西，它可以是體育教師的語言、動作、表情，可以是師生之間互動的行為組合，也可以是在特定情境中學生對教學的一種重要的行為反應。它不是體育教師與學生抽象的、內隱的思維活動和內部情感，而是這種內部東西的外顯化、具體化和操作化。

體育教學細節具有“情境性”、“指示性”、“教育性”的特征。好的體育教學細節體現著先進的教育理念，符合學生心理發展的基本規律，符合教育教學的基本規律；好的體育教學細節總是體現著教師的人文關懷，體現著對學生的尊重、信任和理解，體現著教師的教學技巧、教學智慧和教學藝術。體育教學行為和教學細節的“教育性”告訴我們，細節雖小，卻不能小看，在我們以為“應該”和“正常”的地方，在我們所忽視和漠視的地方，常常隱藏著非教育和反教育的現象。由上可以看出，其實任何整體都是由無數個細節構成的，它無處不在，自然在學校體育教學中亦有它的存在。可以把與體育教學有關的細小的情節或環節，就稱之為體育教學細節，它是構成體育教學的最基本單位，直接或間接地反映著體育教學的現狀和特點。

二、體育教師在課堂中的教學行為

體育課堂教學中細節的應用教學可以認為是一門生動活潑的教學藝術，但要使體育課堂教學生動活潑又有效果，教師對基本的教學目標、教學過程、教學方法、和教學內容必須有一個深入、獨特的理解與認識，并能根據教學的實際發展進行靈活掌控，才能取得較好的效果。而體育教師在課堂中的教學行為無外乎課前教學氣氛的創設，合理的教學方法、課堂管理幾個主要方面。

1、課前教學氛圍創設的細節

教學氛圍的創設是一個很重要的教學環節，雖然很難用語言表達，但潛意識中卻透露出一位教師的教學藝術水平。首先，整個課堂教學過程要保持微笑，給學生一個積極的期望。特別是上課初始與學生見面打招呼的時候一定要保持微笑，給學生一個積極向上的影響，贏來和諧、輕松的教學氛圍。在教學的過程中要積極鼓勵學生，盡量少用責備口氣，當學生有良好表現時，用一個肯定的眼神，拍一下肩膀，點頭認可等這無言的交流中，師生間傳遞的是對彼此的好感和信任。其次，情境創設的明確性。我們的每一次活動都應該有明確的目的性，課前的談話，情境創設都是如此。有些時候，由于練習工作的重復，學生難免會產生枯燥和乏味，如果教師能在課前與學生進行交流，當然談話是有所指向的，談話的內容要指向教學內容，要讓學生的心理準備進入角色，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，培養學生的聽、練能力，能夠給學生帶來親切、新鮮的感受，誘發學生主動探索的愿望。最后，師生共同參與活動。教師要積極參與學生的活動中去，如在跳繩時，同學們會主動的邀請教師參與，還會教你和請教你各種跳的方法，參與其中帶來意想不到的效果，笨拙的跳法和不協調的步法會產生很多幽默時刻，既融洽了學練氛圍，帶來更多的互動和交流，又增進了師生之間的感情。

2、合理教學方法中的細節

在組織教法中，要努力培養學生主動性、創造性的能力。那種呆板、單一、機械、公式化的教學方式，不利于學生身心健康發展和健康教育目標的貫徹實施，為此，要盡力做到組織教法靈活多樣、富有特色，使課堂教學嚴而不死、活而不亂。體育教師則可以通過講與練、張與弛、收與放、合與分等多種前后對比和節奏的控制與轉化，注意課堂教學中的細節演示，提高課堂教學的效果。張與弛是課堂教學細節體現的重要因素。例如在體育舞蹈教學中，同一動作可以兩拍完成，也可一拍完成，還可以一拍兩動，這種速度的變化，在完成動作時由于肌肉用力的大小、強弱、快慢、剛柔等，使動作形成不同風格的課堂動作細節。任何成功的體育教學藝術都要講究張與弛的細節變化，做到有張有弛，張弛結合。記得曾經教“前滾翻”時，在示范動作前，我設計了一個教學細節：拿出來兩個物品，一個是方磚，一個是圓球，并分別作滾動實驗，結果當然很明顯。抓住這一時機，啟發學生仔細觀察與思考，學生不難想到圓球或圓形物體容易滾動，那么人體團得越圓也越容易滾動，悟出了前滾翻正確的動作原理。這一過程既培養了學生的觀察能力，又調動了學生思維的積極性。這種課堂設計正是新課改所提倡的。

小小的一點變動竟然使課堂頓生魅力，且有如此大道理在內，所以應在課堂教學中多一點細節在內，演繹課堂精彩盡在其中。“合”與“分”是指課堂教學中的組織形式。這種細節是廣播體操教學必不可少的，有意識將學生分成幾個小組，按水平高低搭配，由小組長負責。在分的過程中同學們相互學習，并對著鏡子近距離對照自己的動作。在分組練習中發現帶有普遍性的問題時，教師要學生暫停練習，集中起來，指出問題和提出改正方法，然后再分組練習。這樣有合有分的教學組織形式，構成了“合”與“分”的教學細節。同時應注意合與分不宜過多，集中時教學的講解要在“精”字上下工夫，重點突出，條理清楚。

3、課堂管理中的細節

首先，體育教學要輕松掌控課堂，前提必須是建立有效的課堂常規，沒有規矩不成方圓，有效的常規可以約束學生的行為，讓學生明白哪些是課堂內不該做的，哪些是必須積極做到的，時間一長便成為大家默認的課堂習慣，成為集體默認的規則，一旦觸犯就會面對輿論壓力，學生之間相互監督，教師的管理理念通過規則的形式分散在每個學生心中。其次，發揮體育骨干的幫教作用。在分組中要充分發揮班級體育骨干的幫教和帶頭組織作用，教師在教學實踐中嘗試分組帶骨干模式。尤其在中專一年級的廣播操教學中，讓體育骨干發揮“小教師”的作用，不但級幫助教師在該小組中進行指導和組織，還對教學起著事半功倍的效果。最后，要監管越軌學生。學校的教學班額一般都在40-50左右，難免班級中出現一些越軌分子和活躍分子。對這些學生要引起注意，安排他們有事干，課前布置上課的場地器材。課后收拾器材，并給予適當的欣賞和夸獎，適時利用他們示范、領跑等，讓他們在集體中能樹立地位；另一方面，教師在課中工課外多和他們參與體育活動，用自己精湛的運動技能折服他們，產生敬畏，樹立威信，提高親和力。