中職衛校學生學習倦怠成因及其對策淺析

周 軒

（河池市衛生學校，廣西 河池 547021）

學習倦怠是指學生在長期持續的強制性、重復性的學習中，因學習成績得不到提高而產生的疲倦、厭惡、怠學、逃避等一系列行為和情緒反應，它對學生的身心健康和學業均會產生負面影響。近年來，隨著國家對中職辦學扶持力度加大，中職衛校生源逐年增加，但學生素質參差不齊，給教學工作造成不便，尤其是學生學習倦怠情況日益突出，使教學質量大受影響。為此，筆者對我校300名學生進行問卷調查，了解產生學習倦怠的原因并提出解決對策，以提高教學質量。

1 對象與方法

1.1 調查對象

采取分層隨機抽樣的方法，抽取我校300名學生作為研究對象。其中2012級150人，2011級150人；護理專業185人，農村醫學專業55人，藥劑專業30人，影像專業20人，醫學檢驗專業10人。

1.2 研究方法

采用自行設計的“學生學習倦怠影響因素問卷”進行調查，包括社會、家庭、學校、個人4類15項內容。統一講解指導語，匿名答題，當場收回問卷。

2 結果

本次調查共發放問卷300份，回收有效問卷300份，有效率為100.00%，具體結果見表1。

表1 中職衛校學生學習倦怠成因調查結果

3 討論

中職生與高中生一樣主要任務仍是學習，但中職生學習重點已由基礎學科逐漸轉向專業學科，畢業面臨直接就業。中職生學習倦怠不僅會對其健康成長產生不利影響，還會對其學業尤其是就業產生重大影響。從調查結果來看，中職衛校學生產生學習倦怠的原因主要來自社會、家庭、學校以及自身4方面，但各自所占比重不同。

3.1 學校是導致學習倦怠的首要原因

3.1.1 課程過多，設置不合理 有78.00%的學生認為醫學專業課程多，學業負擔重，85.33%的學生認為中職文化基礎課難學。據統計，中職衛校學生3年（包括臨床實習至少8個月）至少學完35門課程，學習壓力很大。另外，衛校新生一入校就面臨數理化等文化基礎課程的“狂轟亂炸”，加之本來基礎就差，打擊了學生的學習信心，必然導致其產生學習倦怠。

3.1.2 教學方法落后 有56.33%的學生認為教師教法無創意、枯燥乏味；50.67%的學生認為上課期間動手機會少，沒有成就感。這充分說明中職衛校教師教法單一，教學內容枯燥，專業知識陳舊，不能反映學科的前沿發展水平，不能突出中職教育特色，對學生專業技能的培養力度不夠。

3.1.3 學生評價系統不完善 54.67%的學生認為學校應該增加實踐考核的比例，增強學生的動手能力。由此可見，以理論為主的考試評價體系，忽略了對學生動手能力的評價，打擊了學生的學習積極性。

3.2 自身素質是導致學習倦怠的次要原因

3.2.1 學習目的不明確 34.00%的學生明確表示讀衛校不知今后干什么。這說明部分學生就讀衛校的目的不明確，沒有弄清“為誰學”、“學什么”、“學何用”等諸多問題，因而產生學習倦怠。

3.2.2 對醫學興趣不濃 24.33%的學生表示對醫學知識興趣不濃。興趣是最好的老師，對專業知識不感興趣，就無法激發自身的求知欲，自然會產生厭惡情緒。

3.2.3 學習方法不當 調查中，有26.67%的學生認為自身學習方法不當，致使成績不理想，自信心下降，進而出現學習倦怠。

3.2.4 沉迷網絡或談戀愛 3.67%的學生因沉迷網絡小說或者談戀愛，無法安心學習，產生學習倦怠。

3.3 社會對學習倦怠起到助推作用

3.3.1 社會偏見 社會上一些人認為“中職生等同于劣等生”，這必定對中職衛校學生產生不良影響，使他們（占14.00%）覺得自己“矮人一等”，從而促進了其學習倦怠的產生。

3.3.2 就業壓力 現在大多數醫院招聘人才時要求大專以上學歷，對中職衛校學生不屑一顧，使得中職衛校學生就業壓力加大，認為讀中職衛校就業前景不好（占12.00%）。

3.4 家庭是引起學習倦怠不能忽視的原因

3.4.1 家長把中職衛校當作“避難所” 調查發現，被家長逼迫就讀衛校的學生占9.33%。由此可見，部分家長在孩子讀高中考大學無望又怕其過早走向社會學壞的情況下，“一廂情愿”地把孩子送入衛校讀書，在此期間對孩子要求過低，向其傳遞了錯誤的價值觀、人生觀，導致其喪失進取心，產生學習倦怠。

3.4.2 家庭經濟拮據 家庭貧困使學生難以安心學習，也會產生學習倦怠，不過所占比例很低（2.33%）。

4 對策

4.1 轉變教育觀念，深化教育改革

第一，重視教材編寫，調整課程設置[1]。中等衛生職業教育應圍繞有利于提高學生的職業能力、有助于學生就業這個中心展開。在教材編寫和課程設置上，要符合學生的實際情況和醫藥行業崗位職業能力的要求，體現“新、綜、活、突”的特點，特別是中職文化基礎課要為提高學生的職業能力服務，應適當刪減文化基礎課內容。與此同時，增加如禮儀、人際交往、心理學等醫學人文課程，整合醫學專業知識，刪除陳舊內容，調動學生學習的積極性，提高學生綜合素質。

第二，改變傳統觀念引進新教法。人們常說“教無定法，貴在得法”，中職衛校教師要敢于創新，依據不同教學目標，不同層次學生，靈活采用教學手段和教學方法，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握知識。

第三，完善學生評價機制。一直以來，學校都是以考試分數為標準來評價學生。這雖然簡單有效，但過分注重理論知識，忽視了學生的全面發展。因此，對中職衛校學生不僅要通過理論考試、實踐考核來評價，還應從個性品質、組織領導、交際合作、實踐操作、創新思維、學習方式等多方面進行評價，以促進學生全面發展。

第四，加強醫藥衛生行業執業資格考試培訓工作。學校應組織學生參加執業助理醫師資格考試、護士執業資格考試以及執業藥師資格考試等的培訓，提高學生執業資格考試通過率，從而提升其就業競爭力。

4.2 完善就業服務體系，幫助學生樹立良好的就業意識[2]

學校應及時反饋社會需求信息，讓學生了解就業動態和人才需求情況，以便調整自己的擇業方向；創造供需交流機會，讓醫院代表進教室授課，學生到醫院參觀學習；幫助學生進行職業生涯規劃，樹立良好的就業意識，明確人生目標；對學生進行就業心理輔導，幫助其保持良好的就業心態。

4.3 樹立學習信心，培養學習興趣，發揮主體作用

中職衛校學生應樹立“榜上無名腳下有路”、“天生我才必有用”的信心。充分發揮主觀能動性，制定切實可行的學習目標，把學習活動和遠大志向及理想目標結合起來，逐步形成正確的人生觀和價值觀。教師應重視培養學生的學習興趣，善于引導學生參與課堂互動，提高學生學習能力，充分利用現代教學設備和教學手段，通過動畫模擬、現場演示、錄像等教學手段，使抽象、復雜的教學內容變得具體、生動和直觀，增強教學的吸引力，提高學生的學習興趣。

4.4 加強心理健康教育，培養中職衛校學生自我效能感

中職衛校學生文化基礎差，從小學到初中很少得到家長、教師的表揚，自我成就感低，心理問題比較嚴重，如焦慮、嫉妒、猜疑、孤獨或冷漠等，甚至有逃學、酗酒、打架等不良行為。因此，學校應關注學生心身健康，培養學生良好個性，使其有愛心、責任心、自信心、上進心，尤其是要培養他們的自我效能感，能積極主動地將自己的認知、情感、意志及行為等有機結合起來，激發自身潛能，增強學習信心，順利完成學業。

總之，中職衛校學生的學習倦怠不是一朝一夕形成的，我們要通過構建社會、家庭、學校“三位一體”的綜合教育體系，從根本上解決這個問題。

[1]李以信.新形勢下我國中等衛生職業教育教學改革探討[J].衛生職業教育，2006，24（6）：32-34.

[2]武宗雯.淺談如何增強中職衛校學生的就業意識[J].衛生職業教育，2010，28（9）：42-43.