中專生藥物化學(xué)和藥物分析學(xué)習(xí)效果調(diào)查分析

劉愛(ài)萍，張正晶，田衛(wèi)東，李志成，趙小芳，徐明麗

（甘肅省衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

藥物化學(xué)和藥物分析是中職藥劑專業(yè)重要的專業(yè)必修課。藥物化學(xué)是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞（生物大分子）間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科。藥物分析主要運(yùn)用化學(xué)、物理化學(xué)或生物化學(xué)的方法和技術(shù)研究化學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)明確的合成藥物、天然藥物和有代表性的生化藥物及其制劑的質(zhì)量，是一門研究與發(fā)展藥品質(zhì)量控制的方法學(xué)科。藥物化學(xué)是學(xué)習(xí)藥物分析的基礎(chǔ)，但由于其理論知識(shí)較多，且相對(duì)較難，使得學(xué)生學(xué)習(xí)困難，積極性不高。而藥物分析課程內(nèi)容偏重技能操作，但又離不開(kāi)理論的支持，學(xué)生只知“做”，不知“學(xué)”，對(duì)其技能應(yīng)用及相關(guān)知識(shí)很模糊，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，課堂氣氛相對(duì)沉悶。兩門課程在內(nèi)容上有許多重復(fù)的地方。因此，筆者對(duì)我校藥劑專業(yè)學(xué)生的藥物化學(xué)和藥物分析課程學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀以及兩門課程是否應(yīng)該整合進(jìn)行了調(diào)查，并提出一些建議，以期對(duì)教學(xué)有所幫助。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

甘肅省衛(wèi)生學(xué)校2010級(jí)藥劑12班學(xué)生。

1.2 方法

采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象的一般情況；課程學(xué)習(xí)過(guò)程中和結(jié)束后學(xué)生的感覺(jué)；兩門課程內(nèi)容是否有重合，是否有必要進(jìn)行整合等。問(wèn)卷調(diào)查采用無(wú)記名方式進(jìn)行，先預(yù)調(diào)查，然后進(jìn)入全面調(diào)查。調(diào)查前用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)解釋問(wèn)卷內(nèi)容，要求被調(diào)查學(xué)生在15min內(nèi)完成問(wèn)卷。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

調(diào)查結(jié)果用Excel 2003軟件錄入計(jì)算機(jī)，所有數(shù)據(jù)均使用SPSS 17.5軟件處理。計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水平為α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷55份，回收55份，有效問(wèn)卷55份，有效回收率為100.00%。男生9人（16.36%），女生46人（83.64%）。17歲 19人（34.55%），18歲 16人 （29.09%），19歲 13人（23.64%），20歲6人（10.91%），22歲1人（1.82%）。

2.2 課程學(xué)習(xí)過(guò)程中和結(jié)束后學(xué)生的感受（見(jiàn)表1）

由表1可知，56%以上的學(xué)生在兩門課程學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常感到高興；81%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)兩門課程后感到愉悅；50%以上的學(xué)生對(duì)兩門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后取得的效果方面表現(xiàn)為高興。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，有相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得通過(guò)學(xué)習(xí)能夠提升進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鉆研的能力、探索未知領(lǐng)域的能力以及使自身更加充實(shí)和完善。

表1 課程學(xué)習(xí)過(guò)程中和結(jié)束后學(xué)生的感受[n（%）]

2.3 關(guān)于課程學(xué)習(xí)其他方面的調(diào)查情況（見(jiàn)表2）

由表2可知，兩門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，43%以上的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)明白了許多；60%以上的學(xué)生認(rèn)為教師的講解方式是自己學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的主要方式；50%以上的學(xué)生希望教師講得再詳細(xì)些，38%以上的學(xué)生希望教師提供更多的參考資料；有20%的學(xué)生向教師或同學(xué)請(qǐng)教，50%以上的學(xué)生會(huì)查閱教材找到答案來(lái)完成作業(yè)；40%以上的學(xué)生清楚下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己掌握的知識(shí)之間的關(guān)系以及教師已講授的內(nèi)容與將要完成作業(yè)之間的關(guān)系。兩門課程在上述調(diào)查內(nèi)容方面無(wú)顯著性差異（P>0.05）。

2.4 學(xué)生對(duì)合并兩門課程的態(tài)度

據(jù)調(diào)查，90%以上的學(xué)生認(rèn)為兩門課程的內(nèi)容有重合，52%以上的學(xué)生認(rèn)為兩門課程有必要進(jìn)行整合。

3 討論

3.1 影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的原因

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足。很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，很難產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

其次，有些學(xué)生是被調(diào)劑到該專業(yè)的，有些則抱著混張文憑的心理，這都使其產(chǎn)生潛在的抵觸心理。

最后，長(zhǎng)久以來(lái)，教材都是權(quán)威專家學(xué)者編訂的，內(nèi)容枯燥，加之教師采用滿堂灌的授課方式，難以讓學(xué)生對(duì)書(shū)本及課程產(chǎn)生興趣[1]。

3.2 對(duì)策與思考

首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師必須尊重學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作伙伴。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活上的導(dǎo)師，推動(dòng)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

表2 關(guān)于課程學(xué)習(xí)其他方面的調(diào)查結(jié)果[n（%）]

其次，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人有自己的特點(diǎn)，別人的學(xué)習(xí)方法對(duì)自己不一定有用，因此，學(xué)生要在一年級(jí)時(shí)就尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

再次，合理設(shè)置課程，注重能力培養(yǎng)。培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人才是學(xué)校的責(zé)任，因此，課程的設(shè)置要聯(lián)系實(shí)際，在理論教育的同時(shí)讓學(xué)生多參加實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，課程的設(shè)置也應(yīng)按照“需用為主、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，以能力為本位進(jìn)行整合。

最后，發(fā)揮家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)整作用。家長(zhǎng)要尊重孩子的選擇，教導(dǎo)他們慎重選擇。同時(shí)，社會(huì)輿論要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的生活和工作，不能只看到其消極面而忽略其積極面[2]。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受多方面因素的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。

[1]池旦，屠錦紅.大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度狀況的調(diào)查分析及建議——基于江蘇宿遷學(xué)院[J].學(xué)理論，2009（21）：194-195.

[2]谷存昌，王春曉.《高等數(shù)學(xué)》課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：150-151.