淺談初中化學實驗教學

胡同炎

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在初中化學教學中的地位十分重要，它既是初中化學教學的重要組成部分，又是研究和學習初中化學的主要方法，同時也是培養學生操作能力、觀察能力、思維能力的手段之一，是培養學生養成用嚴謹的態度和科學的方法處理事情的重要過程.

一、提高實驗教學的有效性

1.提高教師的素質

教育改革的今天對教育工作者的要求越來越高.為了學生能更好地理解和掌握化學基礎知識、基本技能、基本方法，我們必須堅持學習，掌握化學學科專業知識和化學教育的學科知識.

教學之余，我們要加強學習、進修和教研，努力提高自己的學習能力、教科研能力、獲取和處理信息的能力及教學評價能力.經常性地對自己工作中的得失進行反思，不斷改進和完善自己的實驗教學，探索適合自己和自己班級實際情況的教學模式.廣泛開展形式多樣的教研活動，提高實驗教學的有效性.

化學是極其嚴謹的科學，我們教師必須做學生的表率，用科學的態度對待它，善于觀察，勤于思考，身體力行.

2.發揮學生的主體作用

學生是學習的主體，實驗教學中要充分發揮學生的主體作用.

（1）引導學生自主探究

①激發學生探究實驗的興趣.

初中化學實驗教學中，設法激發學生探究實驗的興趣.創設好一個個教學情境，為學生展現出生動、形象、直觀的情景.

②讓學生動腦、動手、動口.

初中化學課本上的化學知識，化學現象都是科學家、化學研究工作者、化學教師通過嚴謹的科學方法得出的，應該說是不用懷疑的.但為了使學生自己養成科學的態度，教學中這些實驗我們仍然鼓勵學生自己動手做，通過他們親手實驗得出的結論，掌握得更牢固，還能提高他們的探究能力.

③讓學生獨立設計實驗.

初中化學實驗教學中，讓學生獨立設計一些簡單的實驗可充分調動學生的學習積極性，能提高學生綜合運用化學及相關學科的知識和技能.學生自己設計實驗可以在實驗室做，也可以在家中自制器材做.

（2）加強小組合作實驗探究

初中化學實驗教學要重視學生間的小組合作.在小組里發揮集體智慧相互取長補短，既密切合作又各有分工.特別是完成一些程序多，任務量大的實驗.

（3）運用多媒體教學手段

有些實驗不可能在課堂上做，對于這些實驗，我們可以借助多媒體輔助手段.

如在“碳的可燃性”學習中，可以呈現：新的煤塊加到爐膛中，爐膛溫度會下降，此時發生的反應C+ CO2 點燃2CO；過一會煤塊表層有藍色火焰，反應是：2CO+O2

點燃2CO2；隨后爐膛溫度迅速上升，碳開始燃燒，發紅、發光，并且煤塊表層同樣有有藍色火焰，發生的反應有：2C+ O2

點燃 2CO，C+O2點燃 CO2 ，C+ CO2 點燃2CO，2CO+O2點燃 2CO2， S+O2點燃 SO2.一段時間后，火焰慢慢消失，碳的發紅、發光減弱，爐膛溫度慢慢下降直至熄滅.

學生通過觀看紀錄片，不僅了解了碳的可燃性，而且將碳的可燃性、還原性、一氧化碳的可燃性、硫的可燃性、氧氣的氧化性、吸熱反應、放熱反應結合起來，建構了知識網絡.

（4）課外實驗是不可或缺的實驗教學環節

課外實驗活動有其重要意義.把學生在課堂上學習探究得到的化學結論，運用到日常生活中，通過日常生活中的具體事情的實驗來驗證鞏固所學到的內容；可以針對學生的疑難問題或某些思維障礙設計一些具有引導、啟發，再現作用的課外小實驗給學生提供感性材料，幫助學生解決化學問題；通過課外實驗，可以培養學生長期觀察的習慣；課外實驗在培養學生的創新意識和創新能力，以及個性和特長的發展方面具有獨特的優勢和作用.

二、實驗教學中重視對初中生能力的培養

在初中化學實驗教學中，學會化學知識是一個方面，更重要的是要引導學生經歷一次化學知識的“再發現”的過程，從而培養學生獲取新知識的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，從而進一步體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神.

1.培養學生的動手操作能力

學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響.培養學生的實驗操作能力是素質教育中很重要的一個方面.化學實驗本身就是一個操作過程，每個人都應有操作的機會，盡量多給學生一些親自動手動腦的機會，培養學生動手操作的能力.

2.培養學生的觀察能力

在初中化學實驗教學中教師應引導學生學會觀察，在不同的情況下采用不同的觀察方法.實驗教學中，在明確觀察實驗的目的、實驗的裝置基礎上，認真觀察實驗藥品、儀器的初始狀態，了解藥品和各部分儀器的作用與功能，引導學生認真觀察實驗現象的發生和變化過程.實驗可以重復做，以便反復觀察，紀錄實驗現象，得出結論.

3.培養學生的思維能力

化學實驗前，鼓勵學生對實驗的結果進行預測、猜想，對這種先前的猜想，可以調動學生進行討論、辯駁，教師不明確態度.讓學生想辦法設計實驗，然后通過實驗來驗證自己的猜想.在實驗中，引導學生發現問題、探討問題，試圖解釋其中的道理，當學生出現困難時，教師可以繼續引導學生通過其他的實驗或者曾經學過的一些知識來解決.

實驗操作能力是諸多能力中最基本的能力，觀察能力是學生認識事物，增長才干的最基本途徑，是培養智能的基礎， 思維能力的提高有賴于觀察能力、實驗操作能力等，又反過來對這幾種能力的發展起到積極的促進作用.只有具備了一定水平的思維能力，才能從事科學探究.