例談高中數學開發式教學策略

朱昀娟

摘要：數學是一門基礎性較強、注重思維性的自然學科，隨著教育體制改革的不斷深化和素質教育理念的不斷發展，高中數學的教學更應注重開放式策略的實施與發揮，以提高學生的數學學習興趣，引導學生主動發現、研究感興趣的問題，并親身體驗與解決.開放式教學有利于提高學生發現、解決問題的能力、培養其分析和利用信息的能力，也有助于團隊分享和合作精神的弘揚.

關鍵詞：高中數學；開發式；興趣培養；策略

一、開發式教學策略是數學教學的有機組成部分

開發式教學，主要是指學生在教師的指導與引導下，對社會生活或自然環境進行選擇并確認研究專題，以主動獲得知識、應用知識并解決問題的過程.開發式教學，主張在數學教學的基礎性與拓展性之上，進一步促進學生積極主動進行數學學習，合理進行知識的應用，以及有效解決實際生活中可能碰到的問題等.其意義在于培養學生動手動腦的能力，主動進行實踐的探索，積極進行合作交流，對數學進行探究性學習，以獲得更多的數學知識和解決問題的能力.另一方面，通過自身的學習、發展和實踐，強調數學學習與社會生活實踐的良好結合，從特定的數學角度與途徑更好的解決問題，將傳統的“機械性接受、訓練”向新穎的“開發式”思維轉變，以盡量克服數學教學中的弊端，充分調動學生學習與研究的熱情，發揮學生的求知欲望和進去精神，進而有效培養并提高學生的實踐能力和創新能力.

二、合理創設情境，“開發”學生的數學學習興趣

開發式教學，是以教材為范本，結合生活經驗等一系列趣味活動，有效激發學生的求知欲望和好奇心，從而發揮學生的學習熱情，培養學生的數學學習興趣，拓展其思維的活躍性，開發其潛在能力.因此，高中數學教師可以注重教學情景的創設，激發其學習興趣.

例如，在蘇教版高一數學“對數的運算性質”的課堂教學中，教師首先可以進行情景的創設，并引導學生進行合理想象：對一張白紙進行32次對折會是多高？對折50次又會出現多高的高度呢？當學生百思不得其解的時候，教師再進行拓展，一張白紙對折32次，其厚度可能超過珠穆朗瑪峰，對折50次后其高度可達地球.在這樣的教學設計過程中，有助于對數函數性質的滲透，也為之后對數運算的奠定了一定的基礎.同時，這樣的奇思妙想，有利于瞬間激發學生強烈的求知欲望，并主動進行知識的學習，急切的想知道解決方法，因此也能促進其更加積極主動的不斷進行探索.

三、在數學解題中滲透開發式教學策略

數學概念是人腦對于客觀世界中的事物的數量關系與空間形式做出的簡明扼要的概括反應，具有其產生、發展的背景與過程，并非孤立存在，而數學教學中的各種各樣的問題也是開發式教學的重要載體.開發式教學是培養學生創新思維的過程，新課程的不斷改革更是關注了學生實踐能力與創新精神的培養與創新，而開發式教學的一個重要目的，就是引導學生自主進行開發式學習，將數學知識良好的應用于實際生活問題的解決之中.

例如，在“數列”的教學中，教師可設計這樣的切入點：當前比較熱門的話題之一就是貸款買房問題，那么你會計算出相關房貸的還款數字么？同時，將這個問題作為課后作業，要求學生對自己家或身邊的貸款買房的實際情況進行相關調查，同時計算出其每月的房貸償還情況.這樣的教學引入后，數學教師再進行相關的數列知識講解，比如，數列就是按照一定的次序進行排列的一列數；數列分為有窮數列與無窮數列等，在此基礎之上，學生會更認真的主動進行學習，學習到數列的計算方法后，將其應用于實際生活中的問題解決，有效計算貸款購房的相關問題，同時引導其進行開發式學習，將這些知識舉一反三，同樣可以應用于購車的分期付款問題等.這樣，引導學生開發式的對顯示生活中的問題進行解決，并尋求最佳方案，在獲得無窮樂趣的同時，開發式的學習，真正做到學以致用，這也是當前數學教學理念的充分體現.

數學開發式教學，有助于學生帶著強烈的探索欲望去積極主動的接受知識，學習知識，一方面體現了數學基礎理論在實際問題中的應用，另一方面也有利于將日常生活中的具體實例向數學模型的抽象轉化，把生活問題引入課堂研究，培養學生開發式學習的能力，提高其發現問題、解決問題的能力，強化其實踐能力.

總之，開發式教學策略在高中數學的教學中，發揮著舉足輕重的作用，其依據教學的目的、內容以及學生的知識水平等，合理應用多種教學方法與手段，啟發、誘導學生接受知識，培養其學習的積極主動性，同時引導其開發性的對問題進行分析與解答，鍛煉其開發能力以及全面素質的提高，有利于提高學生思維與情感的參與程度，通過主動構建、開發式探索與體驗.高中數學的開發式教學策略，體現的是一種新型的素質教育理念與要求，其應貫穿于數學教育活動的始終，同時激發學生的學習興趣，引導學生形成自主的開發式學習方法，培養并提高學生的數學探究能力、創新能力與實踐能力，鼓勵其創新精神，全面提高其綜合素質.

參考文獻：

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