淺談初中物理學困生的成因及轉化

龔桂華

摘要：在初中物理教學中，教師們普遍關注的問題就是現在有越來越多的初中生對物理學習沒有興趣，甚至一提到物理就感到恐懼.這些初中生由于缺乏自制能力，對于學好物理沒有信心，最后漸漸成了學困生.如何轉變初中物理學困生，關系著初中物理教學質量的全面提高，也關系著素質教育的全面貫徹實施.

關鍵詞：初中物理；學困生；成因；轉化

一、初中物理學困生的界定

“學困生”即我們通常說的“后進生”，其最早是由美國特殊教育專家柯克提出的，特指那些智力正常但有學習障礙的初中生.與同齡的大多數初中生相比，學困生在課程學習上比較落后，需要用特定的教育措施來挽救.需要注意的是，“學困生”可以稱為“后進生”但是不能稱為“差生”.作為教育教學的對象，每一個初中生對于教學內容的學習和掌握程度存在客觀差異，但是并不能以此就來推論他們在智能的懸殊或學業的優劣，這也就是平時我們所說的“沒有教不好的初中生，只有教不好的教師”.

二、初中物理學困生的成因分析

1.對物理學習不感興趣，存在畏難情緒

筆者發現，當前初中物理學困生普遍對物理學習不感興趣，缺乏基本的求知欲望，學習意志也比較薄弱.興趣缺失進一步表現就是恐懼心理，有些學困生面對較復雜的物理原理和較難理解的物理公式就會產生畏難情緒，在心理上首先失去了戰勝困難的勇氣和信心，因此也就不能在行動上去努力學習.另外，有些學困生的自制力比較薄弱，不能集中精力控制自己去學習物理，學習物理的意志力會逐漸消失，學習成績每況愈下.

2.沒有找到有效的學習方法和學習策略

研究表明，影響學習成績的決定性因素并不是智力水平，而是學習方法和學習策略.學困生之所以學習差，就是因為沒有找到合適的學習方法和策略，這也是為什么有些學困生學習很努力，但學習效果不佳的原因.受應試教育的影響，現在大部分初中生在物理學習中將大量的學習時間花在記憶公式和忙于計算上，他們對物理原理的理解往往只是對公式的理解，對所學的知識不會比較，不善于思考，沒有形成完整的學習操作系統.

3.物理教師的教學方法不當

首先，教學對象“一刀切”現象嚴重.教師教學上要求“統一”或任意拔高.課堂教學中教師面對知識、個性差異的初中生，經常發出同一個指令.很少考慮到高、中、低不同水平的情況.這種統一的要求，必然出現大量學困生，而任意拔高的教學要求對學困生來說更是不堪重負；其次，教學方式死板單一.受應試教育的影響，現在初中的教學評價多以學生的卷面成績作為標準.課堂教學普遍采取教師講，初中生聽的教學方式，不能靈活運用教學資源開展教學，在這樣的教學環境下，教師教學缺少創新，學生學習也缺少主動參與.

三、轉化初中物理學困生的有效對策

1.培養學困生學習物理的興趣和意志

首先，激發學困生的學興趣，讓學習成為一種樂趣.熱情是做事的動力，濃厚的學習愛好可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力，注意力，記憶力和思維能力.興趣是在學習中逐漸培養起來的，作為教師，應該在日常教學中注意激發初中生的探求物理知識的進取心和求知欲.

其次，要注意培養學困生良好的學習意志.意志是非智力因素的重要方面，初中生良好的意志品質，對其智能有強化和提升作用.在這方面比較有效的做法是用典型事例來進行情感激勵.在教學過程中，教師可以用榜樣言行和生動范例來教育初中生，培養他們頑強的學習意志，培養克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習.

2.培養并提高學困生物理學習的“自我效能感”

“自我效能感”指一個人在某些活動中相信自己有能力完成某項任務的自信心和情感因素.將自我效能感納入初中生自主學習的范疇之中，把它視為影響學習效果的重要因素，就是因為自我效能感不僅會影響到初中生學習任務的設定、努力的付出程度，還會影響學習策略的選擇及學習過程中的心理心態.學困生應不斷總結自我學習的成果，利用學習的榜樣力量，找到學習的目標和動力.首先，要定期對學習過程和學習成果進行自我評價和自我總結，要根據自己的能力來設定相當的學習目標.其次，要樹立一個良好的學習榜樣，通過榜樣獲得對自我學習能力的評估.

3.注重對學困生辯證思維能力和形象思維能力的培養

首先，要培養學困生的辯證思維.在物理學習中，學生只有擁有較強的辯證思維能力才能更加客觀辯證地認識各種物理現象，順利學習和理解各種物理規律.例如，在物理教師在教授作用力與反作用力、運動和相對運動的理論知識時，完全可以引導學生利用辯證思維來理解成對的概念.

其次，要培養學困生的形象思維.學習物理需要借助一定的形象思維，而且在在物理學中，很多物理規律都是通過象思維來揭示的.例如，浮力規律就是阿基米德在洗澡時發現的.在平時的物理教學中，教師要善于引導學生通過形象思維來理解較抽象的物理問題，如，在講解力學原理時，可以舉一些雜技表演的例子，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結果磚碎，人卻絲毫未受損傷，通過這個例子教師可以讓學生思考其中的物理秘密，這樣不僅可以讓學生更好地理解和掌握物理規律，而且讓學困生在不斷思考中漸漸喜歡上物理這門課程.

參考文獻：

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