數學課堂中的“中醫療法”

李恩華

摘要：教學有法，教無定法，課堂教學的過程就是師生二位一體的活動過程.在這一過程中，教師處于主導地位，學生是學習活動的主體.課堂教學的好壞，一方面是學生能否認真、積極地學；另一方面是教師能否確保學生主體地位情況下，給予點撥、指導和幫助.在實際教學中，教師只有不斷探索，不斷創新，不斷學習，才能不斷提高自己的教學水平，提高課堂教學質量.

關鍵詞：望聞問切；數學課堂；學生主體

《古今醫統》中說“望聞問切四字，誠為醫之綱領.”在中醫中，望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問；指詢問癥狀；切；指摸脈象.合稱四診.我們的教學也可以看成是一個復雜的人體系統，同樣需要通過“四診”來調節，“望、聞、問、切”合理地運用于數學課堂的教學中，同樣可以收到意想不到的神奇效果.

那么，我們的教學需要怎樣的“望、聞、問、切”以及怎樣做到相互之間的協調，這是我們需要思考的問題.

一、望——察言觀色，深情注視

首先教師要 “望”.課堂上教師應細心觀察學生的一舉一動，通過學生的面目表情，我們可以掌握學生對知識的理解程度.透過學生的目光，我們能夠讀出或迷茫、或困惑、或苦思冥想、或恍然大悟的眼神.通過察言觀色我們可以根據學生的不同表情來采取不同的授課方式.教師在傳授知識的同時，還應該用親切的目光，飽含深情地注視班級里的每一名學生，要讓所有的學生都能感覺到教師在注意他、關心他、重視他.要讓優等生在教師的目光中讀到欣賞、讀到器重；要讓中等生在教師的目光中讀到鞭策、讀到期待；要讓學困生在教師的目光中讀到鼓勵、讀到希望.當學生調皮時，要讓他們能在教師的目光中讀到提醒；當學生進步時，要讓他們能在教師的目光中讀到贊許、讀到肯定.親切的目光，深情的注視，能夠產生此時無聲勝有聲的神奇效果.

二、聞——認真聆聽，適度點撥

課堂教學中，盡管教師課前對數學公式的推導驗證，數學定理的敘述證明，數學例題的講解計算，重點難點的恰當處理等問題早已熟記于心，并對課堂上可能出現的情況，學生中可能產生的疑問，也都進行了合理預測和充分的估計.但是在實際的教學過程中，還是不可避免地會產生一些意外情況，對于教材上的正確結論，總有一些學生會產生這樣或那樣不同的見解.

葉闌教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程.”新課程也強調：教學過程是師生互動、生生互動的多維度動態過程，開放、互動的課堂具有較強的資源性.這種資源不是教師預先設計好的，而是在教學中隨機產生的，它包括學生的興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式、合作能力與質量，發表的意見、建議，觀點，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等.

所以，教師對學生中的那些看似正確而實際錯誤的結論要認真聆聽，慎重對待，適時點撥，不要因為怕影響教學進度而輕易地給予否定.因為正是這些不完全正確的見解困擾著學生，這是看似正確的錯誤結論就是學生學習上的障礙.

三、問——精心設問，以問促學

在教學過程中，課堂提問既是重要的教學手段，又是完美的教學藝術.它是聯系教師、學生和教材的紐帶，是激發學生學習興趣、啟發學生深入思考、引導學生扎實訓練、檢驗學生學習效果的有效途徑.教學中的“問”，可謂啟發性的集中表現，如果運用得當，那么對于鞏固學生知識、啟迪學生思維、開發學生潛能、培養學生素質都有重要的作用.教學有法，但無定法.課堂提問也是這樣，它的組織形式多種多樣，其效果也是各有千秋.教師可根據教學的具體內容和學生的實際情況，安排恰當而有效的提問方式.可以是教師問學生，也可以是學生問教師，還可以是學生問學生，甚至可以讓學生自己發現問題，再由自己設法解決.教師應該明確，提問不僅僅是教師的權利，更應該是學生的權利.

教師應引導學生大膽質疑，積極探索，激發學生質疑的熱情，創造寬松、活躍的質疑氛圍，給學生提供一片質疑問難的自由天空.課堂提問的方式應該靈活多樣、不拘一格，而不應該簡單呆板、一成不變.它或者問而不答，造成懸念以激發學生學習興趣；或者步步緊逼、層層追問，以啟發學生深入思考；或者于不經意處發出奇問，以激活學生思維；或者在無疑處質疑問難，以培養學生的探索精神.在教學過程中，究竟該采取什么樣的提問方式，則要具體問題具體對待，不可強求一致.

四、切——對癥下藥，切中要害

教師要熟練掌握教材內容，明確各章節的知識點在整個教材體系中的地位和作用，熟悉各章節知識點間的緊密聯系，具有較強的駕馭教材的能力.課堂上教師也必須給學生“號脈”，以及時了解學生的學習情況，檢測學生掌握知識的程度，糾正學生學習中出現的錯誤，鞏固所學知識.因此，教師在教學活動中盡可能地精講多練，做到講中有練，練中有講.從而根據學生的練和說的情況，靈活地加以引導，點撥，分層遞進，開發潛力.

練習的選擇設計應注意由易到難，由淺入深，要兼顧不同程度的學生的情況，尤其要讓基礎較差的學生有較多的發言機會，為他們搭起成功的階梯，鼓勵他們進步.練習的形式可多種多樣，如口答、筆答、小測、小組對抗賽、辯論賽等多種形式，以活躍課堂氣氛，進一步培養思維的廣闊性與深刻性.練習甚至穿插到例題中，如對于有些例題，根據教學內容的要求，按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析后，證明過程可由學生寫出，或者講完例題后，將解答過程擦掉，再請學生板演，這樣才容易發現學生存在哪方面的問題，以便對癥下藥.

中國的古人多么有智慧啊，“望、聞、問、切”構成了中醫診斷疾病的重要手法.我們的課堂如果也能利用“望、聞、問、切”做到“課人合一”，那么我們的課堂將成為學生思想生成的“樂園”和“果園”.作為一名數學教師，我們要積極地挖掘教材潛力，借鑒中醫中的“望、聞、問、切”，真正地展示數學課堂的無窮魅力，使學生在課堂中親自感受結論的產生、發展、形成的過程，較好地培養了學生的創造性思維.