莫讓教材分析流于形式

荀步章

最近，我們五年級數學組反復試上蘇教版下冊《圓的面積》一課，發現不同的執教者對教材處理各不相同，幾處教材細節容易忽視，現羅列出來供同行們參考。

一、教材未提及，您注意到了嗎

因教材未提及而不補充，就缺少了對圓面積的逐步感悟。有兩位教師采用開門見山式，“今天，我們一起來學習圓的面積”，然后引導學生進行探究。這樣教學就缺少了對圓面積概念的感悟，究其原因，因為教材沒有提及，教材安排是直接進入探究環節，采用數方格的方法，“數”出圓的面積大約是多少。建議教學需要補充這一環節，幫助學生形成圓面積的概念，然后再探究圓面積的大小，有利于學生在大腦中留下完整的探究過程。可采用如下教學環節——

師：什么叫圓的面積呢？

師（出示一個圓片）：哪位同學愿意上來指一指圓的面積是哪一部分？請同學們用手摸一摸自己帶來的圓片。誰來說一說什么叫圓的面積？

（課件動態演示，給大小不同的圓逐漸地、慢慢地涂上顏色，涂色部分就是圓的面積）

師：和你想得一樣嗎？能說說什么叫圓的面積嗎？

生：圓內里面的部分就是圓的面積。

生：圓中的大小叫圓的面積。

生：圓所占平面的大小叫做圓的面積。

學生通過紙片摸一摸，相互說一說，再觀察動畫演示，逐步建構圓面積的概念，明確研究的對象，層層深入，螺旋上升。

二、教材未安排，您關注到了嗎

因研究無順序而不梳理，就缺少了對圓面積的整體建構。在試教的過程中，部分教師帶領學生研究了圓的面積與它內接正方形面積的關系，圓的面積與它外切正方形的面積的關系，但學生聽得“云里霧里”，不知道教師壺中賣的什么藥？……