讓學(xué)生成為家長會的“主角”

邢立平

家長會是傳統(tǒng)教育的重要組成部分，是家校溝通的重要渠道。常見的家長會參與者只有教師和家長，內(nèi)容大都是班主任和科任老師向家長匯報孩子在校情況，布置一些家長需要配合的工作，往往是將學(xué)生排除在外，忽略了學(xué)生的主體作用。當(dāng)然這種帶有普遍意義的家長會有其合理的一面，就是便于教師和家長站在成人的角度暢所欲言，可以沒有什么顧忌討論需要回避學(xué)生的問題，但也存在著一些弊端，主要反映在以下兩個方面：

一、總體描述難以滿足家長對個體情況了解的需求

曾經(jīng)聽到過家長這樣抱怨：“老師表揚了一些好的孩子，又指出了一些孩子的不足，我的孩子屬于中等生，老師沒有提到。本想家長會結(jié)束單獨了解一下孩子的情況，可是會議一結(jié)束老師身邊就圍了一堆家長，根本插不上嘴！”“老師一一介紹孩子情況是好，可是一個班四五十人，介紹其他孩子我們只能耗時間旁聽！” ……家長的抱怨說明這樣一個問題：家長會的設(shè)計忽略了家長個體的關(guān)注點，會議時間限制只能使各方面的問題蜻蜓點水，難以滿足家長對自己孩子全面了解的需求。

二、教師的初衷和家長理解的偏差，使家長會產(chǎn)生了教育的反向作用力

學(xué)校對家長會的設(shè)計可謂是煞費苦心，目的是希望家長能夠配合學(xué)校做好工作。但由于家長個人素質(zhì)及理解角度的差異，不一定會產(chǎn)生我們所期望的家庭教育效果，況且有些教師會把孩子的一些不足直言歸咎于家長的教育，使問題孩子的家長害怕家長會，并且會后極可能將老師的不滿轉(zhuǎn)嫁為對孩子的粗暴管教，這也是許多孩子對家長會十分恐懼的原因，“家長會后有暴風(fēng)雨”，成了孩子們的流行語。