陸玉鳳
授之以魚不如授之以漁,但我們有的教師卻往往在實際教學(xué)中不知不覺地采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,恨不得把所有的知識一下子傳給學(xué)生。事實證明,這樣的教學(xué)方式效果不是很好,因為學(xué)生不是知識的接受器,他們不可能對老師傳授的知識照單全收,而是有選擇地吸收老師傳授的知識。所以,如要想讓學(xué)生真正獲取知識,就要教給他們獲取知識的方法,讓他們自己學(xué)會學(xué)習(xí),自己去獲取知識。在多年的教學(xué)生涯中,我在這方面取得了一些小小的經(jīng)驗。
一、讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)
學(xué)生的天性就是好“玩”,作為教師有責(zé)任讓數(shù)學(xué)一改過去那古板的面孔,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上好好地、有目的地“玩”!
“玩”數(shù)學(xué)的獨特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅的、積極的心理狀態(tài)下,主動自覺地去“做”。它和被動地“記”數(shù)學(xué)相比,是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?!拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,而“要我學(xué)”則是基于外在的誘因和強制。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需要主要是表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種榆快的體驗,學(xué)生才會越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愿意學(xué)、越愛學(xué)。
但必須指出的是 “玩”必須是在自主探索的基礎(chǔ)上,小組合作之下的“玩”。在這種情景之下的“玩”,才能使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂,變成數(shù)學(xué)研究和人與人合作交流的場所,這樣的課堂才能讓學(xué)生流連忘返,才能讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識。
如在講授七年級數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)》時,我設(shè)計了“火柴棒搭正方形”的實踐活動?!?br>