在小學英語教學中培養學生自主學習的能力

溫娜

從《英語課程標準》來看，新課程的基本理念是：注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展英語學習渠道。通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。

多年的教學和教研工作的實踐，走進課堂，走出課堂再回到課堂，親身感受到課堂發生的變化，特別是實施新課改以來，讓我們感到：學生變了，教師變了，課堂也變了。教師的主導地位和學生的主體地位也隨著“教”與“學”的變化而變化，從教師的“教”上，注重體現有教無類、因材施教、寓教于樂、教學相長；從學生的“學”上，則體現出學而時習、學以致用、持之以恒、循序漸進。“和諧與默契”助推師生英語學習共同發展。

一是激發興趣，讓學生想學英語。一位著名的教育家曾說過：“如果教師不能想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”因此，在課堂教學中，應積極創設問題情境，激發學生的學習興趣。“疑”是思之始，學之端，興趣是最好的老師。小學生一般是充滿童心，具有強烈的好奇心，好奇、好玩是他們的天性，如何讓他們在玩中學習，在樂中求知，“趣為先導，情境引入”是一節課得失成敗的關鍵。……