淺談數學閱讀指導策略

翁程穎

在課內培養學生的數學閱讀能力應從閱讀數學課本開始。數學課本是數學課程教材編制專家在充分考慮學生生理心理特征、教育教學原理、數學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值。本學期我就是以閱讀課本為主來指導學生閱讀，對閱讀指導的策略有一些心得，現小結如下：

1.問題引領會閱讀

數學教材畢竟不同于文科類的教材，它具有明顯的抽象性和簡潔性等特點，學生開始閱讀教材時可能會按照他們閱讀語文或看小說的習慣較少分析思考，結果收獲甚微，甚至失去閱讀興趣。數學課本上的概念、規律等語言簡練、敘述嚴謹，對學生來說比較枯燥，不易理解。教師可以結合教學內容布置閱讀提綱，以問題引導學生進行有目的的閱讀，促使學生迅速把握課本內容要義，培養學生嚴謹認真、一絲不茍的治學精神。指導閱讀時，創設問題要有層次性和啟發性，要貼近學生的最近發展區。

例如在教學圖形的旋轉這一課的圖形旋轉的特征和性質時，我出示例3的下半部分（見上圖），用兩個問題引領學生讀風車圖。1.風車是怎么旋轉的？2.風車旋轉后，每個三角形有什么變化？（提示：可以用三角形上的一個點或一條邊來說明三角形的變化）學生在讀風車圖時能從同一顏色風車翼的變化上看到風車是怎么旋轉的，但想要發現圖形旋轉的特征與性質就需要更細致地探究圖形的每個點每條邊的變化。……