陳世榮
最近,看到一則報道:西方一些國家正悄然流行一種“慢”生活——慢慢說話,慢慢吃飯,慢慢走路,慢慢讀書。物極必反,在節奏飛快的現代社會,人們正在嘗試選擇一種相對“慢”的生活方式,這不由讓我想起了當前的語文教學。
一、當前的語文教學走得太快了
放眼語文課堂,特別是一些公開教學,呈現出高要求,大容量,快節奏的特點。師生問答,火急火燎,大都數學生還沒有來得及思考,答案就匆匆揭示;過渡銜接,快馬加鞭,教師總是爭分奪秒卡時間,趕進度。再加之畫面、音樂、視頻的快速切換,多種媒體的反復沖擊,讓人眼花繚亂,應接不暇,有時甚至壓得人喘不過氣來,令人窒息。課堂鼓鼓囊囊,沒有一點縫隙;師生馬不停蹄,沒有一絲停歇。語文課堂教學,應該提高單位時間內的質量和效益,但一味求“快”加速度,看似為了提高效率,實際上卻是在做夾生飯。心急吃不了熱豆腐,以“快速”求“高效”,只能是“欲速則不達”。
再看課外學習,“語文的外延和生活的外延相等”這樣的“大語文觀”已經被越來越多的老師所接受,應運而生的是“生活語文”、活動作文”、“體驗作文”。于是,你會看到:學生走出了教室,去觀察校園一角,開展一些有趣的文體活動;學生走出了校門,找一找春天在哪里,看看秋天的田野;學生走進了社區,搞搞調查研究,參觀訪問。這樣的活動親近自然,貼近生活,能夠放飛學生的心靈,愉悅孩子的身心。然而,當活動剛一結束,孩子們還沒有來得及喘上一口氣,老師就迫不及待地布置了作文題目,提出了具體要求,孩子們便在一片嘆息聲中開始習作。……