英才主義教育機會平等的反思與重構:基于能力充足的視角

黃學軍

（珠海市教育局 教育研究中心，廣東 珠海 519001）

很大程度上，機會平等實質上是競賽的隱喻性理論表達，它留給人們的印象是：具有某類特征的一群人，在遵守相同規則的前提下，在同一條起跑線上展開角逐，到達終點之前，每個人都有拔得頭籌的機會。長期以來，這種充滿競爭意蘊和英才至上的理念主導了教育機會平等，它將個人的才能和努力置于較高的位置，這既是它的道德優勢，也是它的理論缺陷。面對英才主義理念的顯著缺陷，重構教育機會平等就是必然的選擇，如此方能更好地起到指導教育實踐的作用。

一、機會平等及其英才主義意蘊

通常說來，機會平等包括3種類型，理想的機會平等、非競爭的機會平等和競爭的機會平等［1］。所謂理想的機會平等，是指每個人都有獲得“同等善”（equally good）但不相同（not same）的事物的“同等好”但不相同的機會，比如P1的生活中有O1，O2，On等機會，P2的生活中有Oa，Ob，On等機會，兩人擁有的機會并不相同，但卻可以是平等的。理想的機會平等之所以冠名為“理想”，如果該平等理念得以實現，人們就無需為同一或相似事物而競爭。但是，人們幾乎無法找到評價“同等善”或“同等好”的標尺。如果該標尺是主觀的，很可能走入價值相對主義的泥沼；如果該標尺是客觀的，規則由誰來制定？會不會存在壓制或強迫接受？這些難題是理想的機會平等理論無法克服的。

所謂非競爭的機會平等，是指只要人們想要和采取某種行動，每個人就能得到平等的機會，比如獲得新鮮空氣的機會是非競爭的，如果人們想呼吸新鮮空氣，只要付出簡單的身體運動，到了山頂或郊外，每個人都能獲得此機會。……