視域融合中的社區教育與高職教育新模式探析

樊向前

（中山火炬職業技術學院，廣東 中山 528436）

社區教育是構建終身教育、學習型社會“大教育”的重要途徑和載體，是建設和諧社會和終身學習體系的迫切需要。高職院校作為城市社區中獨特的教育組織，在教育文化發展中起著引領、示范、帶動和輻射作用［1］。本文在分析社區教育與高職教育的各自視域及二者視域融合的可能性、現實性和必要性基礎上，認為構建以高職繼續教育為依托的社區教育新模式是高職院校與社區教育機構視域融合的必然要求，并積極探索這種新模式的途徑和方式。

一、視域融合下問題的提出

伽達默爾在胡塞爾、海德格爾思想的基礎上，為闡述其解釋學理論而提出了“視域融合”的概念。所謂視域融合，就是理解者與解釋者不斷擴大自己的視域，使它能與其他視域相交融，視域融合不僅是歷時性的，而且也是共時性的，在視域融合中，歷史和現在，客體與主體，自我和他者構成了一個無限的統一整體。

在思想史發展過程中，視域和視域融合概念逐漸走出哲學領域進入各學科領域，成為一種被普遍認同的概念而得到廣泛應用［2］。在我國社區教育研究中視覺融合概念也開始頻頻現身。

就本文而言，由于目前我國社區教育還處于實驗階段，存在著這樣那樣的種種問題，如對社區教育的本質等認識不足，發展不平衡，政策法規滯后，投入保障機制不健全，管理機制混亂等等，我國的社區教育正在經歷一個逐步發展的過程?！?br>