大學場域中的生存異化：貧困大學生成長境遇的社會學分析

胡縱宇

（南京師范大學 教育科學學院，江蘇 南京 210097）

社會學的學科之眼是人群差異。用這一學科之眼來審視，社會學所關注的便是具有不同的社會特征或文化特征的各種人群，是這些人群之間的差異問題，尤其是達到不平等程度的差異問題、平等問題。用這一學科之眼來審視教育，所看到的便是影響著教育、發生在教育及受制于教育的各種各樣的差異問題［1］。隨著我國高等教育進入大眾化階段，顯著增加的高等教育的受益人群確實會吸引人們的注意力，但仍需清醒地審視伴隨社會進步的教育公平的重點領域——弱勢群體的生存狀況。據相關資料顯示，高等院校中貧困生①的比例已經達到30%～40%，特困生②的比例達到15%～20%。在討論貧困生的成長境遇時，學校作為學生的生存空間，當然是最主要的背景。布迪厄指出一個場域就是在各種位置之間存在的客觀關系的一個網絡（network）或一個構型（configuration）［2］。這里引用場域的概念，而不是環境、空間或者其他，因為作為物理空間的學校對于每一個學生是沒有差別的，作為環境概念的學校包羅萬象，很難確定它的核心問題。而關系、位置則是我們分析差異的最好的圖式。同時也清楚地表明，學校場域并不等同于校園，它是學校中各種位置不同的復雜關系的網絡。那么在學校場域里，隨著自我和他者關系的不斷變化，貧困生究竟面臨怎樣的成長境遇呢？

一、在場與出局——“三困”復合的窘境與資本缺乏的疊加

貧困生學習、生活在校園這個物理場中，但校園這個物理場屏蔽不了社會各種關系的投射，于是當面對多元價值坐標的考量和個人資本的比較，在各種關系的網絡中，貧困生被邊緣化甚至出局。……