制約課程改革的文化語境分析

辛繼湘

（湖南師范大學 教育科學學院，湖南 長沙 410081）

自2001年正式啟動的新一輪基礎教育課程改革已過十載，其中的得失眾說紛紜。雖然對改革的成效說法不一，但可以認同的是改革任務的繁重以及實施的復雜性與艱巨性，其中之一即是課程改革所處的文化語境對改革滲透著各種影響。對此研究者多從空間維度上的本土文化與外域文化的沖突或是從時間維度上的傳統文化與現代文化的沖突來分析課程改革面臨的文化語境，缺少從社會結構的維度來剖析課程改革所處的文化語境。本文試圖從社會結構的角度分析經濟主義文化、行政主義文化、等級主義文化對課程改革的影響，以便看到課程改革在社會文化語境中的復雜境遇，使改革者把握好前行的方向而清醒地做出努力。

一、經濟主義的文化語境

改革開放以來，為了增強國家的經濟實力、改變長期存在的物質貧困狀況，我國確定了“以經濟建設為中心”的發展方向。大力發展經濟、提高人民群眾的物質生活水平成為整個國家和社會的核心任務，經濟至上的觀念廣受擁護和贊同而占據了社會價值觀的主流。從這些年我國經濟的迅速崛起、物質生活水平的顯著提高來看，著重發展經濟的方針與政策的確卓有成效，并且十分顯而易見的是，經濟的強盛也為社會其他領域的發展奠定了必不可少的基礎、提供了所需的條件。教育就是深受其益的領域之一。可以說，教育如果沒有這些年越來越多的經濟上的支持，其發展必然無法達到現在的規模。……