語境視域與鄉村教師：鄉村教師素質分析

唐松林，鄒 芳

（湖南大學 教育科學研究院，湖南 長沙 410082）

語境是語言表達的具體環境，如具體的場合、身份、社會環境等，是人們進行認識活動的場所和舞臺背景，它受一定的自然和社會因素的影響和制約。在本文中，筆者將語境分為“城市—現代”語境和“鄉土—歷史”語境。這兩種不同的語境，使鄉村教師素質具有不同的內涵與意義。前者使鄉村教師被貼上了“低素質者”的標簽，是需要現代化知識武裝與教師專業化的成長；后者使鄉村教師被賦予了“高素質者”的知識分子身份，從而成為中國鄉土的社會與文化精英。筆者堅持辯證與融通的立場，通過兩種語境的差異與對話，從而期望鄉村教師回歸內心，聯結現代，擁抱鄉土，重建昔日的自信，恢復自己作為鄉土現代知識分子的社會身份與文化自覺。

一、“城市—現代”語境中的鄉村教師：低素質者

在“城市—現代”語境中，就現代化的要求與教師專業化標準而言，鄉村教師雖然奮力拼搏、瞄準現代、窮追不舍，然總力不從心、疲憊不堪甚至孱弱無助，難免被賦予一個“低素質者”稱號的命運。并且，“鄉村教師素質低下”，一直被認為是我國城鄉教育均衡發展面臨的最嚴峻的問題之一。

1.“城市—現代”語境中的鄉村教師發展邏輯

“城市—現代”語境中的教師素質認定標準是一個心智的產物，它與鄉村教師及其生存現實根本是一種沒有關系的存在。在這一語境邏輯中，鄉村教師的大腦，猶如被放進一個盛有現代教師知識技能結構的“營養缽”中，這種缽中的營養液是經過教育學家的研究配方而成的，是教育理念、教育規律、教育方法等科學話語體系組成的“混合物”。……