對教師勝任力建模中“績優”標準的思考

李 曄，盧靜怡，魯 銥

（華中師范大學 心理學院，湖北 武漢 430079）

一、勝任力模型的建構與績優組教師的篩選

勝任力（competency）也稱為勝任特征，是指任何能將績優者與績效平平者區分開來的個人潛在特征，如動機、個性、態度、價值觀、特定的知識和技能等［1］。擔任某一特定角色需要具備的勝任力的總和就構成了勝任力模型（competency model）。而教師勝任力就是優秀教師所具備的、與成功教學和促進學生人格發展有關的所有潛在特征的總和，包括知識技能、動力系統、人格特征等所有使之區別于普通教師的特點。

教育領域對勝任力的研究早期集中于對校長的勝任力評價，隨著教師專業化進程的發展，研究者們建構了處于不同發展階段、不同教育階段以及不同崗位等教師勝任力模型，這些模型試圖描述優秀教師所具備的素質，并以此做為選拔合格教師、進行教育培訓的依據。

自McClelland提出用行為事件訪談法來研究勝任力后，這種方法逐漸發展成為構建勝任力模型的經典方法。國內的研究者也將行為事件訪談法用于建構教師勝任力模型。例如，徐建平和張厚粲通過行為事件訪談、勝任特征核檢表、心理測量等方法比較了中小學優秀教師和一般教師的勝任力特征，發現主要包括服務特征、自我特征、成就特征、認知特征、管理特征、個人特質六大勝任力群［1］。大量研究對教師勝任力模型的探索和分析從不同角度為我們勾畫了優秀教師的輪廓［2-3］，豐富了我們對杰出教師的認識?！?br>