從歷史研究到調查實證:20世紀初美國教育研究范式的轉型及思考

周紅安，楊漢麟

（1.四川師范大學 教育科學學院，四川 成都 610101；2.華中師范大學 教育學院，湖北 武漢 430079）

1891年，哈佛大學哲學家羅伊斯（Josiah Royce）應《教育評論》（Educational Review）主編巴特勒（Nicholas M.Butler）的邀請，撰寫了一篇文章，題為《教育是一門科學嗎？》（Is There a Science of Education?）他所提出的問題引起了許多美國人的極大興趣[1]。在這里我們無意去追尋這是羅伊斯對教育能否成為一門科學的探問還是反問，因為在19世紀末20世紀初，美國的教育學是在“教育是一門科學”的愿景與“教育是否是一門科學”的懷疑相互糾結的困境中發展的。

19世紀末20世紀初，隨著實證主義的發展，在歐美國家的教育研究中出現了用“科學”方法——如統計、調查、測量、實驗等——研究教育問題，努力使教育學成為一門科學，由此導致了教育科學化運動的興起。兒童研究運動、教育測量運動、學校調查運動是教育科學化運動中三個目標不同但又相互聯系的方面[2]。盡管教育科學化運動并非是一場有著統一目標、組織和內容的運動，但強調用實證主義的方法研究教育是其核心思想。在美國自1910年愛達荷州博伊西市（Boise）開展城市學校調查之后，學校調查迅速在美國各州、城市、縣、鄉村的學校中普遍開展起來，并形成了規模巨大的學校調查運動，由此改變了20世紀初期美國教育研究中對歷史學方法的倚重，出現了從教育的歷史研究到學校的調查實證的研究范式轉型。

一、歷史學方法在教育研究中的重要地位

世紀之交，盡管心理學領域為創立教育研究方法作出了重要的努力，但在20世紀20年代以前，處于美國教育研究重要地位的卻是哲學和歷史學的方法。……