高職院校青年教師培養(yǎng)的導師制實踐思考

陳曉晴

(鄂東職業(yè)技術(shù)學院建筑工程系，湖北黃岡438000)

青年教師培養(yǎng)與教育是高校師資隊伍建設(shè)的重大課題。當前不少高校仿效師父帶徒弟式“傳、幫、帶”模式，按照一定程序和辦法選聘師德高尚、治學嚴謹、經(jīng)驗豐富的中老年教師擔任其導師，通過各方努力共同培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咝＝逃ぷ髡撸瑢η嗄杲處熍囵B(yǎng)實行導師制。該制度能幫助青年教師成長成才，但從目前的實施情況看，該制度偏重于培養(yǎng)青年教師教學教改方面的能力，很少涉及科研、師德師風、為人處世等方面，不利于青年教師均衡發(fā)展，暴露了一些亟需改進的問題，為此建議開闊培養(yǎng)思路，拓寬培養(yǎng)領(lǐng)域，根據(jù)實際調(diào)整培養(yǎng)重點，加強培養(yǎng)措施的有效性。

一、青年教師培養(yǎng)的內(nèi)容及要求

(一)培養(yǎng)青年教師教學能力、科研能力、實踐動手能力和管理學生的能力 導師制作為高校師資培訓的模式之一，對青年教師教學能力的培養(yǎng)是重中之重。在“備、教、輔、改、查”等各個教學環(huán)節(jié)上，導師應(yīng)針對青年教師常見的教學模式單一、教學方法一成不變，教學內(nèi)容組織不力、教學進度安排欠妥等弊病，對癥下藥，悉心幫助，使青年教師逐步掌握相關(guān)專業(yè)的教學規(guī)律和教學特點，盡快提高教學能力。對青年教師進行科研指導，一方面，導師可以對青年老師在選題、資料收集、擬定大綱、制定計劃、開展行動、分析總結(jié)等課題研究的具體過程和各個環(huán)節(jié)給予全面的指導，幫助提高青年教師的思維能力、創(chuàng)造能力以及分析能力解決問題的能力;另一方面，導師可以將青年教師吸收到自己主持的科研項目組，幫助青年教師確定科研方向，指導青年教師撰寫科研論文或教研論文，促進青年教師科研水平快速提高。

青年教師隊伍建設(shè)，提升其品德素養(yǎng)尤為重要。導師應(yīng)經(jīng)常圍繞職業(yè)教育中的理想、信念、行動等主題和青年教師進行談心，以堅定青年教師的信念，幫助他們樹立依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生等的師德修養(yǎng)。同時，導師還應(yīng)通過在課堂教學、帶班以及其它方面切實地示范遵紀守法、為人師表的師德風范，使青年教師增強社會責任感和角色意識，加快角色轉(zhuǎn)換的過程，提升青年教師投身高等教育事業(yè)的熱情，堅定愛崗敬業(yè)的決心。

(二)培養(yǎng)青年教師理論聯(lián)系實際的能力高職教育是一種高技能應(yīng)用型教育，這種教育是以培養(yǎng)將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高級應(yīng)用型技術(shù)人才為基本任務(wù)的專業(yè)教育。高技能應(yīng)用型的院校特別需要具有實踐能力的老師，只有實踐能力的老師才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

產(chǎn)學研合作教育道路是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，亦是應(yīng)用型高等教育的鮮明個性和重要特色。院校和導師鼓勵和幫助青年教師提高實踐教學能力。有計劃地安排部分青年教師到工程單位或經(jīng)營企業(yè)進行一段時間的鍛煉，建立青年教師下廠實習的制度，進行理論和實踐結(jié)合的能力培養(yǎng);院校和導師鼓勵和幫助青年教師深造學習、參與職業(yè)資格考試、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟、申報科研課題、撰寫論文和參編教材，使他們逐漸成為理論聯(lián)系實際的雙師型教師。

二、青年教師導師制培訓的基本措施

(一)青年教師通用能力的培養(yǎng) 1.加強職業(yè)教育理論的素質(zhì)。導師指導青年教師廣泛閱讀中外職教理論，了解職業(yè)教育在世界各國的發(fā)展和特色，清楚中國職教的特點和地位;并閱讀新近發(fā)表的關(guān)于職教的有價值高質(zhì)量的國內(nèi)外職業(yè)教育方面的論文，了解國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展狀況。

引導青年教師關(guān)注我國目前職業(yè)教育主要方向和重大政策，要求青年老師經(jīng)常瀏覽職教網(wǎng)站，用《職業(yè)教育法》及相關(guān)的具體法規(guī)、措施以及職教新近動態(tài)指導自己的工作。

2.專業(yè)知識的快速、全面提高。為此，安排青年教師在5年內(nèi)基本帶完本專業(yè)的專業(yè)課程，同時給青年教師定位專業(yè)和學科方向。要求青年教師在近幾年內(nèi)通過相關(guān)職業(yè)資格考試，從而能夠深入了解本專業(yè)的執(zhí)業(yè)崗位要求。

(二)青年教師專用能力的培養(yǎng) 1.授課能力的提高。導師要求并指導青年教師積極參加說課、講課比賽，以此促進講課能力的提高;要求青年教師每周聽課2-4節(jié)，學習不同老師的特長，結(jié)合本人的不足，不斷地有意識地改進和提高自己講課、說課的能力。導師要經(jīng)常性地聽青年老師的課，并指導他們不斷進步和完善;經(jīng)常與青年老師談心，探討講課方面的問題，并解決他們工作中的困難和疑惑。

2.管理能力和育人能力的提高。導師要有意識地培養(yǎng)和提高青年老師德師風意識，培養(yǎng)青年教師熱愛教師崗位，熱愛學生，合作意識并樹立大局觀念。引導青年老師加強在思想教育工作、學生工作、班主任工作方面的理論知識，并用于工作實踐，以理論指導實踐，以實踐形成個人特色，快速成長成為一位優(yōu)秀的高職教師。

(三)特色能力的實現(xiàn)和提高 1.導師認真了解和分析青年老師的個性特點、能力特點以及過去的工作經(jīng)歷和他本人的意愿和想法，與他們一起商討制訂他們的職業(yè)規(guī)劃和具體實施計劃。2.導師每半個月與青年老師就前段工作和生活作一次交流，并按照具體實施計劃督促下一步的學習和工作。指導他們處理好工作和生活的關(guān)系，處理好職業(yè)教育和專業(yè)教育的關(guān)系，處理好長期規(guī)劃與階段實施計劃關(guān)系;關(guān)心他們的學習和生活，為他們提供必要的幫助，并在學校爭取必要的政策和實際支持。

三、高職青年教師培養(yǎng)的開放性建設(shè)

目前高職院校導師制都是同層級的橫向互動，明顯缺少了縱向的引領(lǐng)。橫向互動常常會自囿于同水平的反復，因而更需要專家與骨干教師等高一層次的人員的指導與帶領(lǐng)。

青年教師導師制培養(yǎng)的開放性的建設(shè)是完善導師制的有效舉措，開放性建設(shè)包括導師的開放性，指導方式的開放性，培養(yǎng)環(huán)境的開放性等。學校應(yīng)創(chuàng)造豐富的資源環(huán)境，并且優(yōu)化資源配置，積極促進青年教師成長。

導師的開放性 “道之所存，師之所存也”。“導師”隊伍的成員可以包括大學教師、中小學教師、教練、商業(yè)界人士、科學家、退休人員及各行各業(yè)的專家。導師可以是本校區(qū)、其他校區(qū)或者其他地區(qū)的骨干教師，或某一領(lǐng)域的專業(yè)人士，即“學科問題專家”，同樣也可以從大學的教育學院和其他學院征募大學教師，來擔當學科問題專家。

指導方式的開放性 由于導師的開放性，導師對青年教師的指導可以使用電子信息交流這種形式，主要借助電子信息交流的手段在有經(jīng)驗的導師與缺乏經(jīng)驗或經(jīng)驗不足的個體之間建立的一種關(guān)系，目的是形成和發(fā)展被指導者的技能、知識、信心以及文化理解能力，以促進其成功。

培養(yǎng)環(huán)境的開放性 院校和導師應(yīng)鼓勵和幫助青年教師利用課余時間到企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)最新生產(chǎn)技術(shù)和管理方法，主動尋求學校與企業(yè)的合作，在長期的合作過程中，青年教師會積累了豐富的實踐經(jīng)驗。院校和導師應(yīng)鼓勵和幫助青年教師參與校際的合作，在科研項目的研究和學術(shù)梯隊，學科優(yōu)勢，名牌專業(yè)的建設(shè)中培養(yǎng)自己的學術(shù)實力。

教學經(jīng)驗豐富、責任感強烈、學術(shù)造詣較深的導師，立足高校教育教學的實際，對青年教師進行專門指導，能幫助剛參加工作的青年教師盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，盡早熟悉教學過程，盡快把握教學規(guī)律，從而迅速提高青年教師的教學水平和科研能力，縮短青年教師的成長周期，降低青年教師的培養(yǎng)成本。導師帶徒的過程是薪火相傳的過程，同時也是攜手追求共同理想的過程，導師和青年教師的教育之路將共同延伸，愈走愈寬。