“換位思考”在小學高年級語文思維訓練中的運用初探

湯慶鵬

摘 要：思維的發展與提升是語文核心素養的重要組成部分，教師在教學中要關注學生的思維訓練，培養學生根據具體情況思考問題、解決問題的意識。

關鍵詞：換位思考;思維訓練;語文素養

一、教學背景：“換位思考”主張的緣起

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》在教學建議中要求：“尤其要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”

二、教學主張：“換位思考”的主要體現

（一）教師在教學中與學生的換位

思維訓練，看起來虛無縹緲，其實有跡可循。小學階段的學生，心智不成熟，考慮問題不全面，教師要根據學生的身心發展情況，有針對性地設計教學。

（二）學生與文本人物的換位

思維本質上是一種認識活動，思維的訓練就是訓練一個人從不同角度認識事物，以達到探索事物本質和規律的目的。如果學生能夠與課文中的人物換位思考，就很容易理解人物的言行舉止，也更能把握文章所表達的情感。

三、教學過程：“換位思考”的具體實施

（一）教師的準備工作

五年級語文下冊第六單元的單元主題是“思維”，該單元的語文要素為：了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。為了更好地達成本單元的教學目標，提升學生的思維水平，我以本單元的《自相矛盾》一課作為抓手，采用“假設”的方式，讓學生換位思考，推想人物的思維過程。

（二）學生的換位過程

首先，我拋出課后習題第三小題“想一想‘其人弗能應也的原因是什么”，讓學生思考。學生A發言：“因為這個楚國人說自己的矛什么盾都能刺破，自己的盾什么矛都刺不破，這個就是矛盾的，所以他無法回答?！逼溆鄬W生都表示贊同，沒有學生舉手發言。

我繼續提問：“同學們，你們雖然是小學生，但是相比幾千年前的古人，你們已經非常聰明了。假設你是那個楚國人，你會怎么回答？”

在短暫的思考和小組交流后，學生陸續舉手了。

學生B說：“我會對那個提問的人說：‘我的矛鋒利無比，我的盾天下無雙，你要是想知道它倆碰撞會發生什么，請您買回家，自己試一下。”學生聽到這里，都不由自主地笑了，不知是誰帶頭鼓起了掌，跟著班級想起了一片掌聲。

我知道其他學生都贊同他的說法，但這樣的答案并不是我想要的，于是我接著說：“這位同學回答得很巧妙，是個當老板的材料，但是我總覺得好像哪里有問題，哪位同學說說看問題在哪兒？”

學生C舉手說：“我覺得他是在轉移話題，他還是沒有直接回答問題，人家問的是‘以子之矛，陷子之盾，何如？他卻讓人家買回家自己試?！焙芏鄬W生開始點頭贊同。

我說：“是的，學生B不僅是當老板的材料，也是當外交家的材料——專門轉移話題。”學生都笑了。我接著說：“那個楚國人不會轉移話題，所以他‘弗能應也?！睂W生又笑了。

為了讓學生更好地發現楚國人邏輯上的問題，我接著提出：“假設你是那個路人，你覺得楚國人的廣告怎么樣？”

學生C說：“有點絕對，如果是我，我不太敢買這樣的東西?！?/p>

我立刻給學生C豎起了大拇指，并接著說：“我贊同你的說法。世上沒有絕對的事，話如果說絕對了，就會產生問題。我最怕看到‘包治百病這樣的廣告?！甭牭酱?，大家都笑了。

經過之前的鋪墊，我覺得氣氛達到了，于是接著提問：“假設，你是那個楚國人，灰溜溜地回家后，第二天又來賣矛和盾，這次你會怎么夸你的矛和盾呢？”

學生又開始思考和討論。

學生D說：“賣上好的兵器啦！我的矛非常鋒利，是使用西域上好的鑌鐵制成的，大多數盾都能輕松戳破;我的盾非常堅固，是采用南方密林中千年古木制成的，上面還雕刻花紋，鑲嵌鐵皮，一般的矛都戳不破。”學生都自發鼓起了掌。

學生E說：“我的矛和盾花樣繁多、老少皆宜。如果您是小孩，我有兒童版，小巧玲瓏，矛鈍盾輕，安全輕便，非常適合日常訓練;如果您是大人，我有勇士版，矛銳盾堅，助您取勝。如果您愿意加錢，我們還能量身定制、專門設計，直到您滿意?！?/p>

兩位學生的分享，一下子把課堂的氣氛推向高潮，其他學生紛紛舉手想要把自己的想法表達出來。我又找了兩位平時不太愛發言的學生，等他們發言結束，給予了肯定。

然后我回到最初的問題，問道：“現在大家再說說看，‘其人弗能應的原因是什么？”

經過了思維的發展，學生這時已經非常清楚問題的關鍵了：因為楚國人的廣告太絕對了，語言前后沖突，不能自圓其說，導致了“自相矛盾”的結果。

四、教學反思：“換位思考”的現實啟示

“換位思考”帶給我以下兩點啟示：

（一）教師首先要做到“換位思考”

學生是課堂的主體，教師要把學生的“學”放在第一位，教師的“教”是為了學生的“學”。教學中，教師要多讓學生去表現自己，有些問題可以由學生提出，有些評價可以由學生表達，有些結論可以由學生總結。

（二）“換位思考”應在情境中進行

教師在課堂教學中要創造教育條件，為學生營造一個情境，在情境中引領學生進行思維上的碰撞。

“換位思考”能夠幫助學生更好地理解人物的思維過程，更好地解放自己的思想負擔，表達出自己的真實想法，對學生的思維訓練有著重要的意義。

參考文獻：

沈建珍.換位思考在語文教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2019（7）：92.