淺談如何促進課堂教學公平

李 洪

李洪/甘肅交通職業技術學院副教授，教育碩士(甘肅蘭州730070)。

隨著我國法制進程的不斷加快，社會對于公民公平公正的權益關注度越來越高。教育公平是公民享有的基本權益，只有注重教學公平，通過學校為學生提供公平的學習環境、授課老師、發展機會，才能促進學生公平地享受學校的各種資源。在構建和諧社會的時代，本著公平公正的理念，建立“樂學—會學—能創”的學習模式及“樂教—會教—善教”、“教書—教法—教人”[1]的科學教育方式等促使課堂公平化的相關措施，通過轉變落后觀念，提升認識，采用靈活多樣的教學方式與科學的評價體系，不斷提升老師素養，促進課堂教學的公平。

一、拋棄落后的教學理念，樹立公平和諧的新理念

教育是為學生服務，要使學生得到全面發展，因此要不斷創新教育理念，要拋棄以前的不合時宜的理念，樹立一種全新的理念。現代教育要注重人的全面發展，堅持“以人為本”的原則，意識到任何學生都會成長，通過教育可以成長，但并非人人都是全才。

（一）用愛澆灌課堂，以情溫暖學生

愛是人類永恒的主題。“愛”是世界最神奇的力量，可以實現公平與效率的統一。陶行知先生曾對陶宏這樣說，他越來越意識到教育對博愛的需要，博愛對教育的重要性，博愛是人最大的目標，也是學術的終極目標。在傳承人類文明的航程中，愛心承載了教育教學工作的一切。無論何時，愛都是教育工作最需要的陽光與雨露。

古今中外，多少老師用行動與生命詮釋了愛的偉大。汶川大地震中，涌現的茍小超、吳忠洪、譚千秋等為了學生而犧牲的普通教師，不正是崇高師德和人性光輝的體現嗎?李吉林老師曾在《教師的愛是神奇的》文中這樣說：“我是教師，學生是我的至愛。”這句樸實無華的表白牢牢地鑲嵌在李老師的情感世界里,伴隨著駛過了半個世紀的航程。用愛奠基的課堂，公平的理念才會無限地擴大，公平的源泉才會清澈純凈。

（二）以生為本，以真心愛學生

聯合國教科文組織曾倡導青少年，要學會學習、做人、做事與生存。作為教育的直接傳播者，老師更要以生為本，真心愛學生。以生為本的課堂，就是要堅持學生的基本利益，尊重學生，依靠學生。[2]在教學中，老師不能過于注重眼前的教育效果，更要關注學生的全面發展，注重對他們習慣與人格的培養，促進學生未來更好地發展。

（三）構建和諧，培養健康人格

課堂是師生互動的交流平臺，在課堂上師生間可以有思想、情感與人格交流。為了健全學生的人格培養，老師要努力為學生營造和諧的課堂氣氛，從而促進課堂公平教育的實施。老師首先要適時地傳遞各種信息，增強師生溝通、交流與互動，其次是使學生保持積極的心態。教育的目標就是為了一切的學生，一切為了學生，為了學生一切。每個學生的心理和原有的知識不可能是白紙，要求教師基于學生已有的學情來預設課堂教學，“喚醒、激勵和鼓舞”，讓每一個學生在興奮而積極的氛圍中完成知識的內部建構，獲得學習過程的滿足。只有通過構建學生之間、師生之間、師師之間的和諧，才能促進公平教育綻放美麗之花。

二、不斷提升老師素養，提升思想境界

“學高為師，身正為范”，在教育中做到品德高尚，行為端正，德才兼修。不僅博學多才，還要德光生輝。以自身的人格魅力做到上行下效。我國目前的教師可以分為生存型與事業型兩類。生存型的老師教育只是為了物質利益，不注重教育方式的創新，在課堂中會對不同的學生區別對等，影響公平教育的實施。生存型的老師對職業缺少熱情，對學生缺少愛，他的工作只是成為生存的賺錢工具。事業型老師很熱愛職業，融入愛心于其中，能公平對待每個學生。事業型的老師教學民主，對學生有耐心，能寬容不同學生的缺點，能發現不同學生的優點，以一種發現美的視角對待學生，鼓勵學生表達，耐心解釋規則。因為愛與關懷，他們會不斷促進學生自我定向和自律能力的發展，讓學生能“親其師，而信其道”。

三、不斷豐富創新教學組織形式

人無完人，每個人都有自身的優缺點，個體的差異使公平教育顯得更為重要。課堂教學要實現公平公正，一定要根據學生的差異性，不斷創新與豐富教學組織形式，使每個學生在課堂上快樂學習，公平學習。豐富的教學組織形式在班級授課制下存在一定的矛盾，要使兩者有效統一，需要通過分層與合作教學等方式，不斷為學生創造公平的學習環境。

分層教學是將學習情況大致相似的學生組合在一起，在班內組成若干個分層學習小組，然后教師采用分層教學的方法，使每個學生都能得到適合自己的發展。合作學習則采用“組內異質，組間同質”的分組原則，把全班分成數組。組內異質是指成員在很多方面具有諸多不同，如性別、學業與愛好等，組間同質則是指成員在性別、學業、認知能力、愛好等方面是大體處于同一水平。當老師傳授一個內容，然后分組討論任務，在不同的小組中，雖然成員參差不齊，但是經過討論與學習，使他們達到共同掌握知識的目的，實現公平教育的效果。

在小組討論中，老師要積極地鼓勵與促進，需要在不同的小組巡視，觀察每個小組學習進展情況，發現存在的問題及時地引導。當小組學習完后，老師可以任意指定一個小組來解答問題，檢驗學習成果。當小組成員都能順利地解答問題，說明小組的學習效果好，老師可以給予適當的獎勵。在小組學習中，每個成員受到老師和其他成員的關注，使其更積極地參與討論，增強他們的責任心，激勵他們更熱情地投入學習中。通過分組學習能有效地調動學生學習的積極性、互助性，能更尊重學生的個體差異，促進全體學生的個性發展與全面發展，從而最大限度的實現課堂教學的公平。

四、建設立體公平網絡，正確評價課堂教學

首先，環境對人的影響是巨大的，能潛移默化地影響與感化生活在其中的人。只有社會、學校、家庭注重公平教育環境的構建，積極構筑公平的立體的教育網絡，才能使學生在這種環境中更好地成長，能使學生正確的評價、定位自己和他人。要營造公平教育的內外在環境，就要使學校、社會、家庭教育實現整體的公平化，不斷完善其不足之處。我國的教育要堅持育人為目標，注重學校教育，加強家庭教育，發展社會教育，構建全面的公平的育人體系。在整個體系中，學校教育要發揮主導作用，重點實施課堂的公平教育，家庭教育與社會教育要輔助參與。我國的教育要轉變觀念，要尊重差異，發現優勢，促進個性的發展，促進學生的全面成長。在教育中宣傳公平公正的教育理念，努力激發學生的學習興趣，營造民主和諧的學習環境，促進課堂公平教育的實現。只要社會的管理、學校的考評、家庭的期望以學生利益為重，以學生發展為重，以學生成才為重，就能營造公平的教育環境。

其次，教育相關部門要科學評價課堂教學。市場經濟的發展使一些學校辦學的目的更多的是為了金錢利益，其實，辦學的根本是為了營造一個公平學習的人文環境，促進學生的全面發展。只有目的明確，才能注重課堂評價，正確與科學地做好課堂評價。課堂是學生學習的主要場所，是學生思想交流、接受知識、充盈著智慧與活力的地方。課堂是學生學會寬容，走向成熟，遠離無知，不斷自我激勵與成長的樂園，是一個活動、游戲的場所；是想象與夢想的家園[3]。為了實現課堂教育的公平，課堂教學活動要堅持以生為本，任何評價都應客觀、公正，更應以促進學生的全面發展為目標。

再次，加強社會、媒體的輿論引導。在課堂公平教育的實施中，校長與老師是主導力量，但也要通過加強社會與媒體的輿論引導，才能更好地促進課堂的公平。通過社會媒體的關注與導向、家庭的關心、教師的教育，更有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。媒體通過贊揚公平公正的教育行為，披露鞭撻丑惡的教育現象，引導學生全面地加強對社會、人生與自我的認識，能更好地分清美丑、善惡與是非。因此，學校、家庭、社會應團結一心，形成教育的合力。

誠然，促進課堂教學公平的方式還有很多，課堂公平問題是一個復雜的需要系統深入研究的課題，需要不斷地研究中完善。隨著人們民主平等意識的增強和課堂教學改革的深入，課堂教學不公平現象會逐步得到糾正，使每一位師生都得到全面和諧的發展。

[1]董小平.課堂公平:蘊涵、缺失與建構[J].遼寧教育研究，2006，(3)

[2]郭曉娜,靳玉樂.反思教學與課堂公平[J].課堂教學,2007，(2)

[3]靖國平.讓課堂充滿智慧探險[J].中國教育報，2004-06-05