淺談體育專業大學生“一專多能”的培養

婁金海，彭春生

婁金海/揚州大學體育學院綜合辦公室主任、助理研究員，碩士（江蘇揚州225009）；彭春生/揚州大學體育學院副院長、副研究員，碩士（江蘇揚州 225009）。

隨著體育專業大學生就業市場競爭的日趨激烈，高校體育專業必須及時調整大學生的培養目標定位，有意識地加強復合性知識與能力結構的培育，重點培養“一專多能”的復合型體育人才，才能更好地適應學生就業市場環境的變化，培養出更多更受歡迎的畢業生。

一、“一專多能”是體育專業大學生培養的必然趨勢

近年來，大學畢業生就業難已成為一個普遍問題。究其原因，一是我國經濟結構與人才結構不相適應，對畢業生就業造成了影響。[1]二是高校對大學生的培養目標與人才市場實際需求不相符。多數用工單位迫切需要的實用型人才難以招到，長時間出現“實用型人才荒”。[2]三是畢業生就業觀念有待轉變。部分畢業生仍存在對就業市場的嚴峻形勢認識不足，就業期望值偏高的傾向。

體育專業大學生就業除遇到上述共同的困難外，由于受其自身專業口徑較窄的特點影響顯得更加艱難。體育專業學生專業性較強，多數企事業單位在進人時首先考慮的是專業背景，而體育專業與其它專業的相通性較差，學生選擇的余地較小。再加之我國當前素質教育推進力度不夠，導致體育類師資需求不足；全民健身意識不強，導致國外需求量巨大的社會體育指導員在當前中國幾乎無用武之地。[3]

未來幾年，體育專業大學畢業生就業競爭仍將非常激烈。但機遇與挑戰并存，隨著全面建設小康社會的發展進程的推進、我國體育事業不斷進步，體育專業畢業生就業也將出現一些新機會：一是就業方向從過去單一的體育教育與管理工作者逐漸轉變為以體育專業工作為主，輻射到多領域多行業。二是由于體育發展模式變化出現具有創新特征的“知識勞動型”人才需求增多。三是就業渠道、就業形式有了進一步的拓展。從事體育科技工作、各種形式的自主創業等成為體育專業學生的新的就業形式。

就業市場的變化要求高校對體育專業大學生的培養必須調整目標定位，那就是培養“一專多能”的合格體育人才。應對多元化的社會需求，就要求高校體育專業放開視野，打破以往狹窄和單一化的教學格局，根據時代發展大膽地進行課程教育改革，為國家和社會培養集教學、訓練、健身、指導、經營、管理等才能于一身的“一專多能”的高素質、強能力、復合型人才。

二、體育專業大學生“一專多能”的概念

體育專業大學生的“一專多能”，有兩層含義：一是小范圍的概念。這里的“一專”是指精通或熟練掌握某一專項技能的水平，“多能”是指掌握在此專項之外的、與體育相關的大體育概念的其他項目、其他技能或理論的水平。如北京體育大學2007年體育教育專業本科培養方案要求：學生專項達到二級運動員技術標準或二級運動員水平；能教學、能訓練、能科研、能組織競賽、能當裁判、能使用管理場地器材；掌握開展體育運動所需的社會科學、教育科學、心理科學、運動人體科學的基礎理論知識與實踐操作技能，在專長體育教育專業的基礎上能通曉相近體育專業[4]。另一種是大范圍的概念。這里的“一專”就是指體育專業本身；“多能”是指具有作為普通大學畢業生應具備的文化知識、綜合素質方面的能力儲備。如圖1所示。

圖1 體育專業“一專多能”的概念理解

在具體實踐過程中，雖說是“一專多能”，但它們并不是主次關系，“一專”必不可少，但“多能”同樣重要。根據“一專多能”的要求，體育專業大學生能力培養要達到以下幾以個方面的標準：

1.專業技能水平突出。體育專業大學生的“一專”要專在“體育”上，要全面掌握體育專業的“基本理論、基本技術、基本技能”和相關專業知識，要專得寬、專得深、專得全面；不僅通曉本專業的知識，對其他體育專業的知識也要知曉；除精通某一體育專項外，還要掌握其他專項的教學、訓練要求，并能熟練使用體育場地、器械；熟練掌握體育人文、訓練、保健、營養、心理、康復等相關知識；熟練使用相關工具和查用體育專業文獻。

2.文化知識水平較高。這兒的“文化知識”是指非體育的文化知識。體育專業的大學生給人的感覺總是“頭腦簡單、四肢發達”，主要是因為其文化知識水平總體上不高造成的。但是面對就業市場的變化，在就業競爭中對體育專業學生文化知識的需求越來越高，比如公務員、事業單位包括教師的錄用現在基本上都是“逢進必考”，另外，從事體育科研、體育產業經營管理等工作也對體育專業大學生的文化知識水平提出了較高的要求。因此，體育專業的大學生必須加強對非體育文化知識的學習。

3.綜合能力素質優良。高校要有意識地加強體育專業大學生綜合素質的培養，重點培養他們的文明習慣、情緒控制、敬業精神、協作精神、創新能力等，加強實踐與實習教育，提高其社會適應性，切實提高其自身素質。

三、體育專業大學生“一專多能”素質的培養途徑

（一）改革現有招生模式，提高體育專業學生“一專”的基本功底

按照目前的高考招生制度，體育專業考生的錄取分數線是以各省（市）為單位劃分的，所以各省（市）的生源狀況各不相同。但生源質量總體趨勢是新生的總體身體素質和運動技能水平有所下降。這主要是因為大部分省（市）對高考體育專業學生的錄取規則是文化課、體育成績雙達標，按“文化分＋體育分”的總成績進行錄取。但在權重上，文化分所占比重明顯高于體育分。比如江蘇省2010、2011、2012年體育專業錄取省控制分數線中，文化分所占比重平均約為體育分的2倍，2008、2009年約為3倍。這種規則，直接導致了體育專項一般、文化成績較好的學生大量進入體育專業。絕大多數高中為提高升學率，將一部分文化課水平較弱，按照普通類文理科報考無法錄取，卻有一定體育基礎、對體育有愛好的考生集中一年左右加以訓練，臨時轉報體育專業。這類考生在各省（市）體育考生中占據相當大比重。這類考生由于在文化成績上有優勢，往往錄取的概率比較大。另外體育專項技能突出的高水平運動員學生進入體育專業學習的人數反而較少。這部分考生因在高中期間偏重體育專項的訓練，而對文化知識課的學習比較淡化，導致其體育技能較突出，但文化課成績較差，無法在高考中與普通體育考生相競爭，只好通過高水平運動員選拔考試進入高校學習。而高校為吸引到高質量的高水平運動員，往往允許這部分學生考取后可以任選專業，導致專項技能突出的大部分高水平運動員生源分流到非體育專業中。

生源質量是人才培養質量的先決條件。要培養更高專業水平的體育專業大學生，必須從源頭上提高生源質量，尤其是體育專項技能水平，這是體育專業學生“一專”培養的基本功底。建議對目前的體育專業高考招生模式進行改革，一是對普通體育高考學生的錄取規則改革為：文化課、體育成績雙達標，按體育分的排序進行錄取。二是對于高水平運動員的選拔考試中，按照技能成績比例對前列固定比例的考生可以給予任選專業的待遇，而此比例后的考生，只能選擇體育專業入學。同時，對在前列固定比例內的考生如果學習體育專業，給予高額的獎學措施，吸引高水平運動員參加體育專業的學習。

（二）深化教育教學改革，加強體育專業學生“多能”的培養

一是注重對體育專業知識和技能的培養。基于對大體育概念的專業知識、專項技能的學習和強化，要改革現有的專業劃分和課程安排模式，打破專業之間的壁壘，加大專業課程的交叉，加強大體育概念各專業課程的學習，科學審定課程教學內容，重新編制教學大綱，推進課程重組和整合，減少課程內容的重復。在擴大學生專項知識面的基礎上，強化教學效果，及時將最新研究成果融合于課程中，科學地設計好各教育教學環節之間的銜接，實現課程結構與教學內容的整體優化，強化學生的學科專業基礎。

二是強化對文化知識的學習。改革課程體系，拓寬體育專業學生的知識面，尤其是非體育的相關知識，有意識地加強人文知識和自然科學通識課程的內容，為本來基礎薄弱的體育專業學生補上這一課。加大對基礎性文化課如哲學、政治、法律、歷史、語文、邏輯、數學的教學量安排，改善學生公共文化基礎和知識結構，注重人文和自然科學素質的培養。有合理的知識結構，懂得怎么學習和運用知識，社會化程度較好，信息接收和處理能力較好的學生永遠是社會的需要。[5]

三是加強實踐實習教育。用人單位和大學生都認為在就業競爭力構成因素中社會實踐能力是最重要的。[6]體育專業加強實踐性教學，可以采用課內外相結合、學校與社會相結合等多種形式。前者可以采取讓學生參與一些體育賽事的策劃與市場運作，參與舉辦單項體育項目培訓工作，參與教育教學實際操作。后者則可以與體育類實體單位合作，建立實習基地，讓學生參與到體育教育、社會指導的實際工作中，感受社會競爭，積累工作經驗。通過這些社會實踐活動，還可以促進大學生情商發展和人格發展，達到全面發展的要求。[7]

四是要鼓勵支持學生參加專項技能的考級鑒定。一般來講，大學體育專業畢業生擁有一項以上的專項達到二級以上運動等級或二級運動員水平，并擁有2－3項其他項目的裁判資格是比較合適的。這就要求學生在校期間要積極準備，認真參加相關的測試和考級，提高自己的職業技能的水平。另外，近幾年內，各地地方體育主管部門聯合勞動人事部門，開展的各專項教員、工作人員職業技能鑒定對體育專業學生的就業也非常重要。

（三）利用其它教育形式，努力拓展和培養學生的綜合能力

在學校教育中，除理論知識上的灌輸、生活上的指導與幫助以外，我們還要利用好各種其它的多種教育形式，充分發揮“第二課堂”的作用，全面拓展和培養學生的綜合能力。

校內的各種群體性文體活動是鍛煉體育專業學生能力的良好平臺。每所高校每年都會舉辦多次大型的群眾性體育活動。可以有意識地安排學生組織小型比賽或組織一次活動，所有的計劃、籌備、協調、溝通、實施、總結都交由學生獨立完成，并由指導老師給予打分、評點和指導，真正實現將教學融合于實踐之中，培養學生具有良好的計劃組織、人際溝通、集體觀念、奉獻意識、敬業意識素質，為將來走上工作崗位打下扎實的基礎。

參加各種主題的學生社團是拓展學生能力的重要途徑。大學生社團是由學生依據興趣愛好自愿組成的學生組織，被公認為是課堂之外的第二大育人載體。隨著高等教育的改革和發展，大學生群體規模不斷壯大，青年學生成長成才的渴望進一步增強，學生社團得到快速發展。參加大學生社團可以進一步發揮學生特長，增強其對體育專業的理解，增加社會責任感，培養奉獻精神，對提高學生的人文素質非常有益處。在社團中，成員之間作為交往、互動的雙方，是一種平等、共生的關系，是相互作用、相互交流的平等互動關系。因此，在社團中，學生所受的教育最易于接受，對其個人能力的培養，效果也最明顯。

大學生的暑期社會實踐是培養學生綜合能力的有力抓手。暑期社會實踐讓學生有機會直接接觸社會。在參與社會實踐活動中，學生可以體會到自身在應對社會工作需求時存在的不足，自覺加強科技文化、專業知識的學習和應用。

［1］楊博涵.本科生導師制對提升大學生就業競爭力的推動作用初探［J］.中國校外教育,2010,(16)

［2］高曉琴.論提升大學生就業競爭力的途徑［J］.教育與職業，2011,(27)

［3］房晉.論體育專業大學生就業能力的培養與準備［J］.體育科學研究，2009,(10):4

［4］北京體育大學體育教育專業本科培養方案［Z］.北京體育大學教務處.北京體育大學2007本科培養方案，2007,(1)

［5］［6］洪瑩.高校大學生就業競爭力實證研究及思考［J］.人口與經濟，2011,(2)

［7］劉丹.從我國高校體育教育專業學生就業趨勢論人才培養戰略［J］.湖北大學成人教育學院學報，2009,(6)