高校英語教學中如何對學生進行情感滲透教育

常 娜

常娜/大連東軟信息學院英語系講師，碩士(遼寧大連116023)。

一、重視情感教育

法國教育家斯普朗格曾經說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感‘喚醒’，一直到精神生活的根?！毙睦韺W認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要、愿望、觀點的主體與客體之間的關系。在英語教學過程中，學習中的情感與學習認知活動也是緊密聯系在一起的。作為學習主體的學生，其情感是否被充分激發并調動起來也會直接影響學生的學習質量和效果。如果教師能夠在英語教學過程中適時地把握時機，在傳授知識和技能的同時和學生進行思想和心靈的溝通，那么就可以一舉兩得，智育和德育并行，真正實現了對學生的素質教育。

二、如何在英語教學中進行情感教育

其實，現在多數高校中使用的大學英語教材中的很多文章都很有可讀性，集思想性、藝術性和教育性于一身，教師不可以只為教而教，一味單純地強調語言點的灌輸，而要在教學授課的過程中，有意識地對學生進行正面的啟發和引導，讓學生在學習語言的同時，在情感教育方面也要收獲很多。

以新視野大學英語第一冊第三課的精讀課文A Good Heart to Lean On為例，這就是一篇可以采用對學生進行情感教育的好文章。這篇文章講述了一位父親對子女深沉的愛和子女對父親的想念之情。這篇文章被安排在第一冊，而此時接受學習的大部分大一學生都是第一次離開父母，他們獨自離家在外，這時候在學習課文的同時，回想起父親對自己、自己和父親之間的點點滴滴，即使過去體會不到父親那深沉的愛，這時候總會有感慨萬千的。結合這種情況，在真正精讀這篇文章之前，我設計了一個話題導入環節。給兩分鐘時間，讓學生閉上眼睛，仔細回憶一件關于父親的最讓自己難忘的事情。然后兩個學生一組，互相把自己剛剛想到的說給對方聽。之后，所有同學都更換傾訴對象，但是仍然保持兩個人一組，重復剛才的故事。這樣做的目的就是，第一遍要引導學生關注所講述的內容，而第二遍就要在關注內容的同時，更多地注意表達的準確性，當然，這樣做也是為了完成課后的一個寫作任務而作的準備和鋪墊。

在學生都已經明確話題并略有所思的時候，也就進入了這篇文章的真正閱讀學習階段。我提醒學生在閱讀文章的同時，回憶曾經學過的朱自清的《背影》，并與之相對照。這樣做是為了讓學生們不僅能夠更透徹地理解文章，同時對父愛的體會也會更加深入，就是說在語言學習的同時，情感教育已經悄悄滲透進來了。課堂上，我采取了提問和討論兩種方式相結合的方法來學習課文。比如說在文章的情節方面，我們主要討論了以下幾個問題：課文中提到了哪幾件關于父親的事情？為什么作者一定要提這幾件事情而不是別的呢？這幾件事情的闡述都分別想要表達出父親的哪些品質？另外，為什么有些詞語和句子會反復重復出現，作者為什么要強調這些詞句，這么做是想要強調什么呢？還有，有些讀起來挺讓學生費解的句子，能不能改換其他的方式表達呢？如果可以的話，怎么表達會更能突出父親的高大形象呢？要是你自己寫的話，你會怎么寫呢等。諸如此類的問題。課堂上，采用這樣的啟發式提問法，能夠引導學生積極參與討論，用心體會作者的寫作意圖，同時學習各種語言表達法和知識點。當然，課堂氣氛可以有時候熱烈討論，也可以有時候靜靜思考，也可以幾個學生一組實行分小組討論，形式不必拘泥，達到效果就好。

在完成課堂的閱讀學習后，我給基礎班和提高班的學生分別留了不同的課后作業。對于基礎班的的學生，我布置了一篇課外閱讀作業，就是學生們非常喜愛的《chicken soup for the soul》（《心靈雞湯》）系列 中的一篇文章《father and son》（《父子情深》），并在網絡強化系統上提交一篇周記，也就是讀后感。這么做的目的就是想要趁熱打鐵，讓學生對這一主題話題進一步地獲得情感升華。而在提高班，我讓學生在閱讀同樣的《father and son》（《父子情深》）之后，給自己的父親寫一封紙質的信并真正郵寄出去。當學生真的提起筆給自己的父親寫信的時候，父親為了家庭操勞受累的形象便會儼然眼前，當然筆下就會有如泉涌、生動形象，甚至感人肺腑，避免空洞無物。同時，學生們也會更加主動學習，珍惜大學時光。后來，甚至有學生把他父親寫給他的信拿給我看，他說他從來沒有以這種方式和父親交流過。自從寫過這封信后，他們父子之間的關系更融洽了，而這個學生也似乎一下子就長大了。

回顧這次教學，首先，導入部分的回憶并給別人講述一件關于父親的最讓你難忘的事，可以喚醒他們的心靈，又恰逢此時正是自己一人離家在外，回憶父母為自己所做的每一件每一樁，肯定會感慨很多。而課后任務的給父親寫一封信和課后情感閱讀并完成讀后感的任務，更是讓他們對這個問題有更多的感觸。這樣的話，也會促使學生們更加珍惜大學生活，更加努力學習。因為他們意識到只有這樣，他們才能感謝和報答一直為自己無私付出的父母，而我們的教育也就真正做到了“喚醒”心靈和人格的目的。由這次結合教材內容的教學來看，教師進行精心的教學設計，結合所學課文內容的主題，在教學中適時地進行情感教育，是非常可行的，而成功的情感教育也會反過來給教學以促進作用。

但是，由于一直受到傳統教學方法和應試教育的影響，大學生活又剛剛開始，大部分大一新生自主學習意識不夠，自主學習能力不強，即使有的學生學習意識非常強烈，成績也很好，可是如果因此而忽略了對他們進行其他方面的修養和磨練，那么這些學生畢業時只能是智力合格、德語掛科，甚至有的學生畢業后會迷失方向。還有，多數大學生都是獨生子女，父母為了他們的成長發展付出了很多很多，可是多數學生卻認為那都是理所當然的，他們并不真正理解和體諒父母。所以，在正常教學的同時適時進行情感教育是非常重要的。教師需要從各個方面進行指導和幫助，調動學生的積極性和主動性，激發他們的學習興趣，幫助學生形成并保持持久的學習動機，讓他們主動參與教學。教師在傳授知識的同時，更要注意育人，要時刻牢記“百年樹人”的崇高職責。

三、結語

教育教學，百年樹人；教師責任，可謂重大。特別是時下各高校紛紛打開擴招閘門，不同層次不同水平的考生一擁而進，給大學教學帶來很大困難。但作為教師，教書育人的任務和責任還要繼續，而且還要加大力度。我們要盡可能多地舉行各種英語學科的課外活動，精心設計課堂教學環節和有效的課堂活動，培養學生對于英語學科的學習興趣，激發學生的學習熱情和動機，指導和幫助學生培養科學的學習習慣和方法，授人以漁，也就是培養學生學習的自覺性和主動性。同時，教師還要注意教書育人，教師要意識到教學的過程也是思想教育的過程，教學中也可以適時地進行情感滲透教育，而進行情感教育最根本最有效的途徑就是教師用愛心和真誠去愛人，去育人，不僅要教會學生獲得完整的學識，還要培養學生擁有健全的人格，這才是完整的教育。進行完整的教育，培養完整的人才，這也正是大學素質教育的要求。

[1]鄭樹堂.新視野大學英語[M].北京:外語教學與研究出版社,2002

[2]Jack Canfield,Mark Victor Hansen,Dorothy Firman,Ted Slawski.Chicken Soup for the Father&Son Soul[M].Health Communications,Inc.2008

[3]何蓮珍.自主學習及其能力的培養[J].外語教學與研究,2003,(4):287-289