實(shí)例論證教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的提升策略

蔡潔儀

實(shí)例論證教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的提升策略

蔡潔儀

為了適應(yīng)教育變革和教師專業(yè)發(fā)展的要求，打造教師團(tuán)隊(duì)，提升教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的重要性日益彰顯。教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力對(duì)于凝聚團(tuán)隊(duì),促進(jìn)團(tuán)隊(duì)信任，強(qiáng)化整體搭配，激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)持續(xù)改善，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的影響作用。本文通過實(shí)例論證如何打造一個(gè)擁有優(yōu)秀執(zhí)行力的教師團(tuán)隊(duì)。

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)；愿景；執(zhí)行力

保羅·托馬斯和大衛(wèi)·伯恩在《執(zhí)行力》中提出:“沒有執(zhí)行力,就沒有競(jìng)爭(zhēng)力”。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展, 以及培養(yǎng)適應(yīng)生活需要的新型人才，教師的工作任務(wù)越來越繁重。為了適應(yīng)教育變革和教師專業(yè)發(fā)展的要求，打造教師團(tuán)隊(duì)，提升教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的重要性日益彰顯。從日常教學(xué)活動(dòng)到教學(xué)科研項(xiàng)目與精品課程建設(shè)、課題研究等等，都需要教師團(tuán)隊(duì)合作完成。團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力是團(tuán)隊(duì)成功的核心。教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力對(duì)于凝聚團(tuán)隊(duì), 促進(jìn)團(tuán)隊(duì)信任，強(qiáng)化整體搭配，激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)持續(xù)改善，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有極其重要的影響作用。個(gè)人執(zhí)行力是基礎(chǔ)，一個(gè)組織要擁有高執(zhí)行力，還需要整體和諧，愿景統(tǒng)一。因此，建立具有優(yōu)秀執(zhí)行力的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校目前教育發(fā)展的重要方向。下面談?wù)勅绾未蛟煲粋€(gè)擁有優(yōu)秀執(zhí)行力的教師團(tuán)隊(duì)。

一、首先要注意教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

根據(jù)美國(guó)教學(xué)與美國(guó)未來委員會(huì)的一項(xiàng)相關(guān)研究報(bào)告，如果中小學(xué)要保證教學(xué)質(zhì)量必須發(fā)動(dòng)教師自主創(chuàng)建教學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。這項(xiàng)報(bào)告還提出，在成立教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)（國(guó)內(nèi)稱教研室）后，參與其中的教師都會(huì)相互促進(jìn)，以樹立更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并以此不斷改進(jìn)日常教學(xué)工作，間接地提高學(xué)生的綜合成績(jī)。

NCTAF主席湯姆·卡羅爾認(rèn)為，“我們?cè)揽恳粋€(gè)個(gè)教師的改變來改進(jìn)我們的學(xué)校，現(xiàn)在該認(rèn)識(shí)到，在封閉的教室里靠單個(gè)教師是無法為學(xué)生作好上大學(xué)和就業(yè)準(zhǔn)備的。我們必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量，它是我們社會(huì)每一個(gè)高成就組織成功的關(guān)鍵”。“我們發(fā)現(xiàn)在每一所成績(jī)優(yōu)異的學(xué)校都有一個(gè)主要特征：擁有一個(gè)由高效教師組織的團(tuán)隊(duì)。他們協(xié)力去提高學(xué)生的成績(jī)，其成就是哪怕最好的教師獨(dú)自一人也不能達(dá)到的”。

有研究表明，與個(gè)人主義模式相比較，團(tuán)隊(duì)工作模式在以下三方面更顯優(yōu)勢(shì)：1）可以令個(gè)人的工作效能達(dá)到更高值；2）可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間更融洽、積極的人際關(guān)系和社會(huì)支持；3）可以令團(tuán)隊(duì)成員保持高度的心理健康。

隨著管理研究和實(shí)踐的延伸，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)受到越來越多學(xué)校管理者的重視。在2009年至2011年間，本人以指導(dǎo)專家組成員之一的身份參與了教育部重點(diǎn)課題“教師團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)研究”課題組的研究基地——廣州市第76中學(xué)的一個(gè)有關(guān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的課題研究。這是一個(gè)以加德納的多元智能（MI）理論為中心開展的校級(jí)課題。課題組成員是由八位跨年級(jí)，跨學(xué)科的教師自發(fā)組成的。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)上和科研上都出了很多的成果，是一個(gè)非常成功的課題研究。但是事后總結(jié)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，如果能在執(zhí)行力這方面作出提升，效果應(yīng)該會(huì)更好。從這個(gè)課題研究中我悟出了一點(diǎn)：教師團(tuán)隊(duì)的建立應(yīng)該是有目的性的，而不是隨意的。就是因?yàn)檫@個(gè)課題組的教師是自由組合的，大家上課的班級(jí)都不相同，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象也完全不一樣，跟自己?jiǎn)未颡?dú)斗改變教學(xué)方法沒有本質(zhì)上的區(qū)別。并且參與這個(gè)課題組的教師們大多反映相互間的溝通不夠及時(shí)、有力，令課題組的研究效果打了一點(diǎn)折扣。那如何才能構(gòu)建一個(gè)具有更強(qiáng)執(zhí)行力的教師團(tuán)隊(duì)呢？

在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，首先應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)成員的選擇。成員組合合理的團(tuán)隊(duì)在執(zhí)行力及穩(wěn)定性以及發(fā)展?jié)摿Ψ矫婢哂刑烊坏膬?yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該是掌握互補(bǔ)技能并且具有互補(bǔ)背景的。教師團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)該包括擁有以下幾種能力的人才。

1）實(shí)干能力。擁有這種能力的人通常不會(huì)開“空頭支票”，只會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地干活。有了他們，工作才有被貫徹執(zhí)行的可能性。

2）協(xié)調(diào)行為能力。這類教師可以在計(jì)劃或任務(wù)的前、中、后進(jìn)行策劃、調(diào)整、控制及反饋等。同時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員合作，并且朝著共同的方向努力。

3）創(chuàng)新能力。沒有大膽的設(shè)想和創(chuàng)新的意識(shí)，所有團(tuán)隊(duì)都沒有了生命力。這類人能夠提出新的想法，并且激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員轉(zhuǎn)變，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)充滿活力。

以上述課題組為例，建議由擔(dān)任同一班級(jí)或同一年級(jí)教學(xué)任務(wù)，并且分別擁有以上幾種能力的，有著不同背景、年齡、經(jīng)驗(yàn)和性別的教師組成一個(gè)跨學(xué)科的教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì) （或教研室），這個(gè)組織必須擁有足夠的一般能力和專業(yè)技巧來完成教學(xué)相關(guān)的各方面任務(wù)。在日常學(xué)校教學(xué)過程中，從各個(gè)不同學(xué)科的角度出發(fā)，研究同一班或同一年級(jí)學(xué)生的特征，進(jìn)而根據(jù)不同班級(jí)制定不同的教學(xué)模式，這樣才能事半功倍。

二、重點(diǎn)在于培養(yǎng)能促進(jìn)全體成員為愿景的實(shí)現(xiàn)而全力以赴的團(tuán)隊(duì)管理者

培養(yǎng)能促進(jìn)全體成員為愿景的實(shí)現(xiàn)而全力以赴的團(tuán)隊(duì)管理者是提高教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的關(guān)鍵所在。團(tuán)隊(duì)管理者的執(zhí)行力是指貫徹落實(shí)組織決策、及時(shí)有效地解決問題的能力。團(tuán)隊(duì)管理者執(zhí)行意志的堅(jiān)定性和控制方式的有效性不僅反映了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作能力和領(lǐng)導(dǎo)水平, 而且直接關(guān)系著整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的質(zhì)量、效率的高低, 甚至是教師團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的水平。

教師團(tuán)隊(duì)管理者處于學(xué)校中一個(gè)較特殊的位置，要接受、落實(shí)上級(jí)的任務(wù)，并傳遞分配給每位教師團(tuán)隊(duì)成員。加強(qiáng)和提升教師團(tuán)隊(duì)管理者的執(zhí)行力，一方面是為了保證團(tuán)隊(duì)管理者能夠始終如一地信守學(xué)校的信念，始終在思想上、行動(dòng)上與學(xué)校教育教學(xué)的改革發(fā)展保持一致，并不斷在自己的崗位上積極貫徹落實(shí)好教學(xué)的各項(xiàng)方針、目標(biāo)。另一方面，則要求團(tuán)隊(duì)管理者不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素養(yǎng)。

三、要建立共同的愿景，完成共同的教學(xué)目標(biāo)

在教師團(tuán)隊(duì)成功建立后，為了讓所有的團(tuán)隊(duì)成員都竭盡全力，團(tuán)隊(duì)必須確定一個(gè)共同的愿景。只有擁有一個(gè)共同的愿景，團(tuán)隊(duì)在面臨挑戰(zhàn)時(shí)才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)他們的潛能。因此，愿景的成功設(shè)定是非常重要的。在設(shè)定團(tuán)隊(duì)愿景時(shí)，需要注意以下四點(diǎn)。

1）團(tuán)隊(duì)愿景必須明確、不含糊，具有實(shí)際意義。團(tuán)隊(duì)愿景必須是明確、不含糊，同時(shí)要有階段性的，并具有挑戰(zhàn)性和可行性，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員具有實(shí)際意義，是值得全體成員為之全力以赴的。制定后要以書面說明的形式讓全體成員都一目了然地看到每一個(gè)階段即將要達(dá)到的每一個(gè)目標(biāo)。以上述課題為例，那就是要制訂出每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，而這個(gè)教學(xué)計(jì)劃必須細(xì)致到每個(gè)參與研究的科目每周所要達(dá)到的目標(biāo)。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃除了要將每門課的每周教學(xué)內(nèi)容考慮進(jìn)去以外，最好還能根據(jù)一些主要科目調(diào)整與整合各次要科目的教學(xué)內(nèi)容。例如，假設(shè)第一周語(yǔ)文課講到的是近代外國(guó)文學(xué)，那歷史、地理等科目如果恰好有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的話，可以考慮提前講解這部分的內(nèi)容，這樣學(xué)生在同一時(shí)段接受的知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生交匯點(diǎn)，令學(xué)生有可以學(xué)以致用的途徑，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，以及加強(qiáng)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2）團(tuán)隊(duì)成員必須積極參與愿景的制定過程。在團(tuán)隊(duì)愿景制定的過程中，團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)該讓每一位成員都有機(jī)會(huì)暢談他們的想法并提出建議，每一位成員都有機(jī)會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景的細(xì)節(jié)做出調(diào)整。以上述課題為例，即先讓每個(gè)科目的老師制定出自己的教學(xué)計(jì)劃，然后再統(tǒng)一作出調(diào)整。

3）制定愿景后，所有成員必須充分認(rèn)同并持之以恒。團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)該讓所有團(tuán)隊(duì)成員都充分理解團(tuán)隊(duì)愿景，讓團(tuán)隊(duì)成員清楚地知道可以采取哪些行動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)愿景。而且愿景一旦確定，就必須貫徹執(zhí)行，不能三心二意。教學(xué)計(jì)劃一旦制定，所有團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)該嚴(yán)格按照計(jì)劃內(nèi)容教學(xué)，盡量不作出影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的舉動(dòng)。

4）在必要的時(shí)候團(tuán)隊(duì)愿景要做出適當(dāng)調(diào)整。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)團(tuán)隊(duì)愿景進(jìn)行階段性評(píng)估和適時(shí)更新，并充分知會(huì)團(tuán)隊(duì)成員愿景的調(diào)整。俗話說，“計(jì)劃不如變化快”。再好的計(jì)劃，也總有出問題的時(shí)候。因此，在突發(fā)情況出現(xiàn)，無法按照正常執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷，對(duì)全局做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)向全體團(tuán)隊(duì)成員清楚闡述調(diào)整的必要性及具體思路，在經(jīng)過全體成員的斟酌后，把新的教學(xué)計(jì)劃以書面形式發(fā)放到每位團(tuán)隊(duì)成員手上并且馬上開始執(zhí)行。與此同時(shí)，也可以對(duì)前階段的工作做出階段性的總結(jié)，列出一些已經(jīng)完成了的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。

四、要建立簡(jiǎn)潔高效的制度

制度的作用就是讓團(tuán)隊(duì)成員按照規(guī)定的要求和流程高效地處理各自的教學(xué)工作。任何一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、流程，都應(yīng)該把“誰(shuí)做、怎么做，做到什么程度”等相關(guān)問題在制度上加以明確，分清責(zé)任，理順程序，能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，務(wù)求實(shí)效，這樣才能提高辦事效率，提高教師團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。

五、要有科學(xué)的激勵(lì)措施，做到獎(jiǎng)罰分明，一絲不茍

要打造一個(gè)擁有足夠執(zhí)行力的教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，就要特別注重對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)。激勵(lì)產(chǎn)生動(dòng)力，在配備了足夠的激勵(lì)措施后團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)有更高的主觀能動(dòng)性。建立公正、科學(xué)的激勵(lì)措施能夠真正激活團(tuán)隊(duì)中教師的人才資源，同時(shí)明確細(xì)節(jié)以便于量化考核，從各方面提高團(tuán)隊(duì)成員的執(zhí)行能力。

六、要營(yíng)造教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力文化

執(zhí)行力文化就是把“執(zhí)行力”作為所有行為的最高準(zhǔn)則和終極目標(biāo)的文化。進(jìn)而論之，執(zhí)行力的關(guān)鍵在于透過教師團(tuán)隊(duì)文化塑造和影響教師團(tuán)隊(duì)所有成員的行為，進(jìn)而提升教師團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。因此，教師團(tuán)隊(duì)管理者最大的任務(wù)之一就是營(yíng)造教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力文化。

全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題“教師團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DHA100227）的部分研究成果；院級(jí)課題“案例分析教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及其執(zhí)行力提升方案”的部分研究成果，基金項(xiàng)目：廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2013年度院級(jí)青年課題（粵外藝職院科（2013）105號(hào)），項(xiàng)目編號(hào)：2013L01

[1]保羅·托馬斯，大衛(wèi)·伯恩.執(zhí)行力[M].中國(guó)長(zhǎng)安出版社，2003

[2]湯姆·佩贊特.讓教師不再于一室單干——美報(bào)告揭示教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成功法則[N].中國(guó)教師報(bào)，2010-7-22

[3]白弘廣.略論教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2010（1）

[4]陳雅玲.提升教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的策略研究[J].教學(xué)與管理，2012（1）

[5]陳雅玲.教師團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的策略研究[J].教育探索，2011（1）

[6]周欽河，龐長(zhǎng)江，林慶文.在教學(xué)過程中提高學(xué)生執(zhí)行力[J].新課程，2010（3）

[7]吳鑫.影響中小學(xué)執(zhí)行力提升的原因及對(duì)策[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）

責(zé)任編輯：何 巖

G72

：A

：1671-6531(2013)22-0146-02

蔡潔儀/廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，碩士（廣東廣州510640）。