淺析資助工作中對農(nóng)科類家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的心理調(diào)適

張 俊，錢太保

自從1999年高校擴招以來，越來越多的農(nóng)村學(xué)生走進城市接受高等教育，擺脫了祖祖輩輩“面朝黃土背朝天”的生活，真正實現(xiàn)了“讀書改變命運”。但是，由于我國農(nóng)業(yè)人口基數(shù)大，農(nóng)村大學(xué)生的數(shù)量也非常龐大，雖然國家和社會出臺了一系列貧困生資助政策向農(nóng)村貧困大學(xué)生傾斜，但是由于目前資助體系還不十分完善，難免有時會出現(xiàn)漏洞，在面對國家的資助時，有些大學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的心理不適，這就需要高校輔導(dǎo)員在資助工作中更加耐心細致地發(fā)現(xiàn)問題，并及時給予關(guān)注和心理疏導(dǎo)，以幫助農(nóng)村貧困大學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)。筆者所在的學(xué)院以農(nóng)科為主，農(nóng)科類大學(xué)生80%以上都來自農(nóng)村，相對于學(xué)校其他院系來說，農(nóng)科學(xué)院的學(xué)生貧困面較大，資助工作更加復(fù)雜，需要花費大量的精力進行情況調(diào)查，同時還需時刻關(guān)注農(nóng)科大學(xué)生心理狀態(tài)的變化，只有扎實做好農(nóng)科類大學(xué)生的資助工作，幫助農(nóng)科類大學(xué)生順利成長成才，才能承擔起高校輔導(dǎo)員的職責。

一、資助工作中農(nóng)科大學(xué)生出現(xiàn)心理不適的原因

一是物質(zhì)與現(xiàn)實的矛盾。農(nóng)村學(xué)生來到城市上學(xué)，消費水平高、生活壓力大、學(xué)費昂貴，大學(xué)四年的花費對于普通農(nóng)村家庭來說壓力非常大。同學(xué)之間難免會有不同程度的攀比，與城市學(xué)生生活條件上的明顯差距，使農(nóng)科類大學(xué)生要承受更大的心理負擔，進而產(chǎn)生自卑心理。物質(zhì)貧乏與外在的壓力、現(xiàn)實的矛盾，極容易造成心靈上的創(chuàng)傷和心理的不適。農(nóng)村大學(xué)生普遍自尊心比較強，對別人看待自己的態(tài)度相當敏感，有強烈的被別人尊重的需要，很多內(nèi)向自卑的大學(xué)生如果不被及時關(guān)注和關(guān)心，便出于自我保護而把自己封閉起來，時間久了很容易形成心理問題。二是個人的前途與家庭的期盼失衡。高校擴招使大學(xué)生數(shù)量增多，大學(xué)生再也不是捧著“金飯碗”的人了，他們必須走進人才市場，與用人單位進行雙向選擇。對于農(nóng)村家庭來說，培養(yǎng)出一個大學(xué)生，也許還要面臨待業(yè)或是就業(yè)單位不理想的問題，因此農(nóng)村大學(xué)生的心理負擔特別大，擔心自己肩負的父母甚至全村人的期望落空，常常處于焦慮的情緒之中。三是目前的資助方式還有待完善，學(xué)校對于貧困生的資助工作采取公開透明的方式，這本身無可厚非，也可以保證公平公正，但是這種公開的方式會讓部分農(nóng)村貧困大學(xué)生心里很不舒服，雖然物質(zhì)上得到了補助，但是精神上卻受到了傷害，覺得是在接受“施舍”，很丟面子，自尊心受到了傷害，更加重了自己心理負擔。同時，由于資助的名額有限，使得貧困面比較大的農(nóng)科學(xué)院的學(xué)生享受到的資助人數(shù)有限，一部分也比較困難但沒享受到資助的同學(xué)很容易產(chǎn)生心理的不平衡。

二、農(nóng)科大學(xué)生資助工作現(xiàn)狀

近年來，在黨和國家的關(guān)心和引導(dǎo)下，高校貧困生資助體系已經(jīng)向多元化發(fā)展，呈現(xiàn)出集“獎、助、勤、貸、補、免”為一體的多元化助學(xué)體系，但是在實際操作中，這個體系還有待完善。首先，貧困生的認定工作是最困難的，也是資助工作中最復(fù)雜、最難操作的環(huán)節(jié)。貧困生認定的標準相對統(tǒng)一，不同家庭，不同生活環(huán)境以及家庭有無重特大事件發(fā)生都要列入考量的范圍，因此每學(xué)年貧困生的等級和補助的金額都要重新認定和評選，但是難免與實際需求有差距。其次，由于資助工作要經(jīng)過高校、國家和學(xué)生生源地政府三方共同認證，學(xué)校只起一方面的作用，另外的環(huán)節(jié)學(xué)校沒有權(quán)利控制，這就導(dǎo)致了很多“偽貧困生”的出現(xiàn)，明明家庭情況還可以，不需要申請助學(xué)金，但是還開了貧困生證明。由于資助名額有限，就擠掉了其他真正貧困學(xué)生的名額，導(dǎo)致真正需要幫助的學(xué)生得不到幫助，這部分學(xué)生自然心里不平衡。第三，資助工作中一些輔導(dǎo)員班主任的自主性太強。一些貧困生及貧困等級的認定由高校輔導(dǎo)員決定，如果輔導(dǎo)員掌握的信息不全，就會導(dǎo)致一個人連續(xù)、重復(fù)地享受學(xué)校的助學(xué)金和獎學(xué)金等資助政策，導(dǎo)致其他學(xué)生應(yīng)該享受的資助額度變少。另外，輔導(dǎo)員在進行民主評議后仍然有較大的空間修改民主評議的決定，若掌握的信息不全或是由于個人偏好，就會出現(xiàn)資助政策不公平的現(xiàn)象，學(xué)生心理上就會受到?jīng)_擊。

三、如何調(diào)試資助過程中農(nóng)科貧困大學(xué)生的心理問題

1.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)作用，做好大學(xué)生的思想政治工作。輔導(dǎo)員是學(xué)生在校的“家長”，應(yīng)該充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的教育功能，學(xué)生有疑問可以及時找輔導(dǎo)員溝通，對于資助方案有異議也可以及時向輔導(dǎo)員反饋。這樣學(xué)生的想法和情緒有一個傾訴的渠道，就可以避免由于過分壓抑而導(dǎo)致的心理問題。輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握一些常見的心理障礙的解決方法，并且主動關(guān)懷學(xué)生，讓他們感受到在集體中的溫暖，將一些輕微的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)。在平時的工作中，輔導(dǎo)員要將心理輔導(dǎo)與校園文化相結(jié)合，幫助農(nóng)科大學(xué)生消除自卑心理，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，不斷提高心理承受能力，養(yǎng)成堅韌不拔、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)他們正確處理物質(zhì)與現(xiàn)實，暫時苦難與長遠前途發(fā)展的關(guān)系，鼓勵農(nóng)科大學(xué)生化壓力為動力，為美好的人生去努力奮斗。

2.完善貧困生資助體系。首先，在貧困生資格的認定上，一定要做到深入調(diào)查，傾聽底層的聲音，不可一味相信所謂的“證明”，要相信事實，從源頭上杜絕“偽貧困生”的現(xiàn)象。其次，由于貧困生資助名額有限，對于那些家庭困難，但是又沒有申請到資助的同學(xué)，要加強引導(dǎo)，發(fā)動學(xué)校、社會各方面的積極性，鼓勵他們勤工助學(xué)，為他們提供工作崗位，用勞動來換取報酬。這樣既可以解決農(nóng)科大學(xué)生生活困難的問題，又可以鍛煉他們?yōu)槿颂幨赖哪芰Γ瑸閷砭蜆I(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。再次要與學(xué)校溝通，擴寬獎學(xué)金的渠道，設(shè)立貧困生專項獎學(xué)金，完善“獎、貸、助、補、減、勤 為主要形式的多元資助體系。

3.探索人性化的資助方式。由于公開透明而造成的農(nóng)科貧困大學(xué)生的心理問題一定要得到重視，貧困生經(jīng)濟上需要得到照顧，精神上也要得到滿足，人格上更要得到尊重。作為高校輔導(dǎo)員，不僅要做到“不讓一個貧困生因為經(jīng)濟困難而輟學(xué)”，更要做到讓貧困生有尊嚴地接受幫助。筆者認為可以采取“適度公開”的方式，采取“隱形”補助，比如了解學(xué)生在食堂吃飯的情況，如果每個月在食堂消費的次數(shù)很多且金額很少，學(xué)校可以適度往學(xué)生的飯卡里充值，沒有申請，也沒有捐贈儀式，根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定貧困生的資質(zhì)，這樣也可以有效保證公平公正，而且充分考慮到了貧困生不愿張揚的心理，最大程度尊重學(xué)生的隱私。

4.重視學(xué)生的心理健康。農(nóng)科貧困大學(xué)生是高校的特殊群體，其心理健康問題一定要得到重視，引導(dǎo)他們正確對待現(xiàn)實與理想的矛盾，針對他們的心理特點安排心理輔導(dǎo)課程，逐步消除自卑情緒，優(yōu)化人際關(guān)系。在學(xué)校進行的心理健康測試中，將他們的情況單獨歸檔，了解他們在學(xué)習(xí)和生活中的困難和想法，定期對他們的心理狀況進行跟蹤輔導(dǎo)。平時在校園文化建設(shè)中也要適當開展貧困生心理調(diào)適課程，普及心理知識，鼓勵學(xué)生走出自我的小圈子，融入到大環(huán)境中去，突破自我封閉的心理，積極與人交往。幫助他們正確處理與同學(xué)、老師、朋友之間的關(guān)系。作為高校輔導(dǎo)員，要定期了解貧困生的學(xué)習(xí)和生活狀況，不定期地去宿舍探望貧困生，在工作中要學(xué)習(xí)一定的心理學(xué)知識，掌握心理調(diào)節(jié)和情緒控制的方法，幫助學(xué)生舒緩心理壓力。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有心理壓力了，要及時溝通，聯(lián)系專業(yè)的心理健康老師，鼓勵他們主動尋求幫助，對于部分有心理障礙甚至嚴重心理疾病的貧困生，應(yīng)耐心地對其進行心理疏導(dǎo)，幫助他們發(fā)展心理自助能力，克服自卑、虛榮等不良心理，塑造健全的人格。

5.營造良好的校園人文環(huán)境。積極健康的校園文化氛圍可以有效地幫助學(xué)生正確對待城鄉(xiāng)差距，豐富多彩的文化活動能夠幫助學(xué)生們增進感情，增加了解，在交流中互相溫暖，體會到集體的力量。文化活動能讓貧困大學(xué)生克服自卑心理，展示自己勤勞、善良、質(zhì)樸的一面，提高農(nóng)科貧困大學(xué)生的自信心。讓他們知道，無論是城市中生活優(yōu)越的學(xué)生還是農(nóng)村里艱苦奮斗的學(xué)生，只有通過自己的努力才能獲得美滿的人生。

做好農(nóng)科困難大學(xué)生資助工作是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，貧困生資助工作的政策性強，程序繁瑣，而資助工作的過程和結(jié)果又對貧困生產(chǎn)生重要影響，關(guān)系到貧困生能否正常完成學(xué)業(yè)甚至整個社會的公平公正問題，除了探索更科學(xué)的資助體系外，作為輔導(dǎo)員，我們不僅要對學(xué)生的物質(zhì)上關(guān)懷，更要重視他們的心理健康狀態(tài)，只有兩方面都做好了，才能促進農(nóng)科大學(xué)生的全面發(fā)展，這也是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是促進教育資源轉(zhuǎn)向更公平公正方向的必要舉措，是落實我國高等教育“以人為本”的口號的重要手段。

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