基層工作站計算機房及網絡管理模式探索

潘瑞琴

對于電視大學來說，計算機是教師教學、學生實習的必要工具，如何管好、用好計算機機房是廣大電大計算機管理人員必須面對的實際問題。基層電大工作站辦學點計算機機房面對的教育對象眾多，使用類型復雜，使得機房管理工作更加繁瑣。如何使計算機機房有效地為教育教學提供服務，這成為基層電大工作站計算機管理人員值得思考和研究的問題。

一、常規用機管理

系統的安裝。由于基層電大工作站計算機機房面臨的教學對象有開放本、專科學員，還有各類社會培訓的學員，所以系統的安裝要保證各級各類學員的不同需求。針對這些實際，基層電大工作站機房應當配置功能強大的增霸卡。增霸卡的模塊化程度非常高，在可靠性、穩定性、可擴展性、易用性等方面能夠滿足所有機房的維護要求。增霸卡包含幾個主要的功能模塊：網絡加速模塊、保護還原模塊、網絡智能定位導航模塊、增量拷貝模塊、用戶管理模塊及其它輔助功能模塊。增霸卡可以將硬盤分成若干個獨立的分區。以惠普增霸卡V2.0為例，它可以最多支持10個可引導型操作系統，每個操作系統所包含的分區數量最多為4個（包括共享分區在內）。在實際使用中，只需要建立3-4個可引導型操作系統，就可以滿足不同學員的實際需要。我們機房就設立了三個立即還原型啟動分區，另外在每個操作系統中再設定一個專屬分區，最后有一個是共同分區。同時增霸卡具有高速網絡拷貝功能，網絡拷貝速度達到300—500M/分鐘，所以在一臺機器上安裝完相關軟件后，只要通過網絡拷貝功能，就可以完成整個機房機器的系統安裝工作。

系統的還原。增霸卡的還原功能能防止對硬盤的刪除、寫入操作，在你退出系統后會完全恢復到上機前的狀態。在設定還原方式時我一般把立即還原型啟動分區（A）（即每個操作系統對應的C盤）設定為每次還原，專屬分區（P）（即每個操作系統對應的D盤）還原方式設定為隨啟動盤，而共同分區（即每個操作系統對應的E盤）還原方式設定為不還原。這樣C盤和D盤的內容在使用的過程中就不會被刪除、添加和修改，而E盤就可以存放學生的作品，以供老師檢查。

值得注意的是，在設置還原方式里時，當系統分區從“每次還原”選成“不使用”時，系統就會把數據恢復成最初保留的數據。舉一個例子，如果在A時間選擇每次還原，這時系統進行保護，在B時間用總管模式進入系統，對軟件進行更新并備份，那么，重啟后系統會還原成B時間的數據內容。但是，當還原方式選擇“不使用”后，系統會把數據還原為A時間的數據內容，所以在安裝新軟件或對軟件更新時最好先把還原方式選擇為“不使用”，然后再安裝新軟件或對軟件進行更新。

系統的更新。增霸卡是一個不錯的計算機機房維護管理工具，設計上注意了管理員在安裝和維護機房時的快速方便和靈活性。機房管理員就能將更多精力放在怎樣為機房使用者提供優質而快捷的服務以及軟件提供、優化系統、電腦軟件的配置與管理等方面，而不再需要枯燥無味的反復維護。在增霸卡之前，如果計算機機房要進行軟件環境的更改，只能通過網絡對拷的方式。也就是，不管改動是多大，都得通過一次完整的網絡對拷來實現。舉個例子，假設一個計算機機房電腦系統盤有20G數據，如果要對殺毒軟件進行升級，這個升級帶來的系統盤的數據變化量很可能不會超過10M，但是，我們必須把發送端機器先升級更新，然后再把發送端機器的20G數據重新網絡對拷一次，這樣必然將耗費幾個小時的時間。而如果有了增霸卡，則可以通過增量對拷的功能，只拷貝變化量即可，也就是說，以上例子中，只需要傳送變化量10M即可。這樣就給機房維護帶來了很多的便利，幾分鐘就可以完成機房環境的一次變化。也就是說，甚至可以在課間時間就完成下一個節的環境部署。讓機房維護老師應對環境變化變得輕松方便。

系統的恢復。在機房的實際使用過程中，即使使用了增霸卡的還原功能，但是如果機器長期使用，都會出現系統受到損壞后的系統重裝問題。而這一過程是一個量很大、很煩的工作，既要對系統重新進行布署，又要花很多的時間去安裝系統。一般的會把機房的一臺機器固定作為發送端的機器，這臺機器會設置一定的使用權限，不讓學生去使用，同時在這臺機器上用Ghost軟件對每個系統都做了備份。這樣如果有其它客戶端出現系統損壞的情況后，可以立即用這臺機器對損壞的計算機進行網絡拷貝，如果這臺機器出現系統損壞的情況，可以用Ghost軟件將備份文件恢復。

二、考試用機管理

基層電大工作站計算機機房除了要保證各級各類的教學需要外，還要保證各類考試的正常進行，一般說來電大計算機機房考試的形式有以下幾種：各類課程考試、計算機等級考試、基于網絡課程的終結性考試、計算機基礎無紙化考試等等。

在各類考試過程中一般都不允許學生帶存儲性設備，在機房考試過程中，也不允許學生使用光盤、軟盤、U盤、移動硬盤等存儲設備。這有兩點考慮，一是防止學生作弊，二是防止帶來的這些存儲設備中含有病毒，會造成系統崩潰，影響考試的正常進行。由于我們學校配置的學生用機都沒有軟盤驅動器和光盤驅動器。在考試過程中只要限制學生不能使用U盤、移動硬盤等設備就可以了，開始我是通過CMOS設置來限制USB端口的使用，但會帶來一個問題，就是限制了USB端口后，USB的鍵盤、鼠標也不能使用。后來我用了USB安全存儲專家對USB設備進行了保護。USB安全存儲專家提供U盤(優盤)/移動硬盤訪問控制，可控制：只讀，停用，啟用和一些人性化的高級功能。從而最大限度的保障你計算機中的數據安全。同時提供U盤/移動硬盤數據私有訪問安全。在考試用機上我將U盤(優盤)/移動硬盤訪問控制都設置為停用，這樣學生即使帶了U盤或移動硬盤等設備，也不能使用它們。

各類課程考試、計算機等級考試、基于網絡課程的終結性考試都不需要連入外網進行考試，對這些考試用機的管理非常簡單，按要求完成考試服務器（管理機）的軟件安裝，同時完成考試客端程序的安裝，并且將客戶端考試目錄所在的盤設置不還原。安裝完成后只要能保證考試客戶端能夠正常訪問考試服務器（管理機）就行了。

三、網上教學資源建設及管理

(一)研究網絡教育規律，明確網上教學資源的定位

根據現代遠程教育模式的特點和網絡教育的規律，首先，應該確立網上教學資源在遠程教育體系中的核心地位，發揮著主導作用，是最為重要的環節。整個教學活動的開展必須以網上教學資源為依托，將傳統的面授教學模式作為網絡學習的有力補充。其次，根據學生的知識層面、學習需求和學習狀況，結合課程教學的特點，充分利用遠程教學的優勢，對教學資源進行合理的一體化設計，不斷地進行整合、加工，力求突出遠程教育網絡學習的自主性、互動性，重視教學內容的動態研究、學習效果的評價與反饋、交流，真正把網上教學資源的運用融入到學生的日常學習中去。

(二)網上資源建設的規劃

首先，必須整合建成一個統一的網上資源數據庫，實現資源數據庫的共享，避免各級單位對網上教學資源的重復建設，防止人才和硬件資源的浪費。其次，對網上教學資源進行科學的管理規劃。網絡教學資源包含的內容非常多，包括文本材料、電子教案、網絡課程、電子素材庫、電子圖書館、虛擬實驗室及其它教學支持系統等等。這就要求將眾多信息進行合理規劃，根據類型分門別類進行建設整理。堅持有計劃、有目的、有重點、分步驟地進行建設。規范其操作流程，遵從相關技術規范，優化網上教學資源的結構。

(三)做好網上教學資源課程設計，建立質量監控體系

對制作某一門課程的網上教學資源，應根據不同課程、專業性質及特點，以及教學對象的類型和特征，去突出體現網上教學資源的交互性，為學生學習提供良好的支持服務。建立健全網上教學資源的質量監控體系，將專家監控與學生監控相結合，制定一整套針對網上教學資源的自查、抽查和普查制度，對優秀的網上教學資源進行獎勵，對不合格的網上教學資源進行整改。從而保證教學資源的品質不斷提高。

(四)加快網上教學資源的共建共享機制建設步伐，開辟多種實時互動途徑

建立自治區電大與市、縣級分校共建、共享機制，讓市、縣級都積極地參與到網上教學資源建設的中來。自治區電大可以承擔起標準制定、宏觀指導等方面工作，在教學模式、教學內容、資源建設和技術支持這些方面發揮作用;市、縣級分校可以提供資金和師資上的配合。當然，這種模式也可以推廣到自治區電大之間的合作中去，讓優質的教學資源可以推出去引進來。與此同時，我們應該利用現有的多媒體網絡技術，開發和運用多種形式的實時互動平臺，比如基于現代網絡技術平臺的QQ,MSN等等。以個性化實時互動為目標，立足現有條件，勇于改革與創新。

(五)采取有效措施提高網上教學資源的利用率

為使網上教學資源在實際教學中得到更為有效的利用，必須采取有力措施加以改善。首先，在網絡教學的基礎設施建設方面，對于硬件設施薄弱的分校要給予特別的扶持，普及必要的計算機基礎知識。對網絡教學的基礎設施己具規模的地區，要注意充分、合理、有效地利用各種現代化設施，加強網絡教學環境建設，提高實際應用現代化手段的能力和水平。其次，改變重硬件輕軟件的觀念，采取有效的獎勵措施，鼓勵教師、管理人員和學生掌握利用計算機網絡和多媒體技術等新媒體手段的技術和技能，帶動自主創新，逐步形成以開發、運用、反饋、修正和提升為一體的網上教學資源建設模式。第三，集中人力、物力、財力建設優質的、適用性強的教學資源，真正滿足學生的學習需求。與此同時，要積極宣傳已有的網上教學資源，要有針對性地對學生使用教學資源進行指導，告知其有哪些資源、怎么用各種媒體的資源、如何用學習效果最好，必要時可以在教學過程中加入一些適當的獎勵辦法，讓學生也參與網上教學資源建設的部分工作，以此來鼓勵學生對網上教學資源的使用。最后，要大力提倡并完善教學支持服務體系，通過一系列的服務有效地促進了網上教學資源的推廣使用。

[1］劉磊.關于機房增霸卡使用的心得體會［J］.職業,2009,(33)

[2］吳麗萍,林志慶.高校機房的管理與維護之我見［J］.科技經濟市場,2007,4

[3]郭慧珍.對電大計算機網絡教學現狀和發展的思考[J].中國遠程教育,1999,(7)

[4]相清昌.多媒體網絡在課堂教學中的應用 [J].吉林教育科學,1999,(2)