論新課標(biāo)對(duì)高中政治教師專業(yè)發(fā)展的影響

陳友林

高中思想政治課的改革是對(duì)于義務(wù)教育階段思想政治課的進(jìn)一步發(fā)展和升華，是對(duì)即將進(jìn)入成年時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行更深層次的理論教育、觀念引導(dǎo)。新課標(biāo)對(duì)高中思想政治課的指導(dǎo)和影響是深遠(yuǎn)的，但也對(duì)高中思想政治教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。教師是教學(xué)行為的主體，在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，如何通過(guò)提升教師的專業(yè)發(fā)展水平達(dá)到對(duì)新課標(biāo)的正確理解和深入貫徹，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)。本文擬在對(duì)新課標(biāo)的解讀和對(duì)教師專業(yè)技能的分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論新課標(biāo)對(duì)于高中政治教師在專業(yè)發(fā)展方面產(chǎn)生的影響。

一、高中思想政治新課標(biāo)理念

高中思想政治的新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了時(shí)代性、適應(yīng)性、拓展性、實(shí)踐性和開(kāi)放性特征，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

（一）堅(jiān)持馬克思主義基本常識(shí)教育與順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求相統(tǒng)一

馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等馬克思主義基本常識(shí)教育必須要放在高中政治課程中的重點(diǎn)加以對(duì)待。這是政治課程中的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)馬克思主義理論，樹(shù)立共產(chǎn)主義偉大理想和唯物主義觀念的重要途徑。同時(shí)，由于政治本身所具有的時(shí)代性特點(diǎn)，馬克思主義基本常識(shí)教育必須與時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步相一致，以最新的時(shí)政信息豐富理論教學(xué)，用政治基本理論去解釋社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)政新聞。保持常識(shí)教育和時(shí)代發(fā)展的統(tǒng)一性是理論聯(lián)系實(shí)際的要求，是理論不斷發(fā)展的要求，也是高中生身心發(fā)展特點(diǎn)的需要。通過(guò)引入與時(shí)代發(fā)展相契合，與理論知識(shí)相匹配的案例、信息、觀點(diǎn)，豐富基本常識(shí)教育的教學(xué)材料，達(dá)到與時(shí)代同步發(fā)展的目標(biāo)。

（二）注重政治方向的引導(dǎo)與學(xué)生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)相結(jié)合

高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)較為特殊。在心理發(fā)展方面，心理發(fā)展具有不平衡性、獨(dú)立自主性、社會(huì)性和一定的閉鎖性；認(rèn)知上，高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已經(jīng)趨于成熟，邏輯思維能力和抽象思維能力都得到了充分的發(fā)展，達(dá)到了較高水平；在情緒發(fā)展方面，情緒調(diào)控能力明顯增強(qiáng)，情緒體驗(yàn)更加豐富，穩(wěn)定性高；在個(gè)性發(fā)展方面，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，價(jià)值觀較為豐富且價(jià)值取向的從眾心理較強(qiáng)。價(jià)值觀念維持時(shí)間較為短暫，對(duì)新鮮事物的感知和認(rèn)識(shí)度較高。高中生的這些成長(zhǎng)特點(diǎn)迫切需要政治課所發(fā)揮的引導(dǎo)性作用要與之相契合，既要保持學(xué)生對(duì)于政治方向和立場(chǎng)的堅(jiān)定性、純潔性，在大是大非面前堅(jiān)持正義，堅(jiān)持原則，又要根據(jù)高中生的發(fā)展特點(diǎn)有調(diào)整地、有適應(yīng)地、靈活地進(jìn)行課程教學(xué)，在價(jià)值觀、道德、情感等方面給予必要的引導(dǎo)。

（三）構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊

理論觀點(diǎn)的闡述需要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。將理論建立在生活基礎(chǔ)之上，用生活作為課程案例、材料，知識(shí)的來(lái)源可以一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用能力。將生活與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建理論實(shí)際相結(jié)合，生活體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，學(xué)科知識(shí)服務(wù)于生活的課程模塊，注重課堂與生活的融通，充分體現(xiàn)了以人為本的理念和學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存的教育最基本功能。同時(shí)，將學(xué)科教學(xué)融入生活，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文氛圍的營(yíng)造也會(huì)大有裨益。現(xiàn)代教育培養(yǎng)出的學(xué)生普遍缺乏人文素養(yǎng)，通過(guò)生活的體驗(yàn)和課堂的結(jié)合，讓學(xué)生感受到政治的無(wú)所不在和強(qiáng)大的社會(huì)影響力，進(jìn)而豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“生本課程”，成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性

政治并不是遙不可及，而是與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。通過(guò)加強(qiáng)課程實(shí)施的實(shí)踐性、開(kāi)放性，在課程教學(xué)過(guò)程中融入更多的“活”的元素，可以豐富學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和對(duì)傳統(tǒng)觀念的再認(rèn)識(shí)。充分利用社區(qū)、政府、事業(yè)機(jī)構(gòu)、商業(yè)場(chǎng)所等輔助課堂教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和政治生活體驗(yàn)課，通過(guò)與官員、群眾面對(duì)面的訪談等形式，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和系統(tǒng)化以及應(yīng)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生參與政治事務(wù)，利用所學(xué)幫助他人，維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)和能力。

二、高中政治教師的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成

教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教師通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展途徑培養(yǎng)出的，是教師進(jìn)行教書(shū)育人所必備的知識(shí)、能力、情感等的有機(jī)集合。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成提出了不同的見(jiàn)解和看法。如葉瀾認(rèn)為，教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括“專業(yè)理念”、“知識(shí)結(jié)構(gòu)”和“能力結(jié)構(gòu)”；林崇德則認(rèn)為教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包含“職業(yè)理想”、“知識(shí)水平”、“教育觀念”、“教學(xué)監(jiān)控能力”、“教學(xué)行為與策略”五個(gè)部分。通過(guò)對(duì)學(xué)者觀點(diǎn)的分析，結(jié)合新課標(biāo)理念，我們認(rèn)為教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)可以由“專業(yè)知識(shí)”、“專業(yè)能力”、“專業(yè)情意”三部分組成。[1]

（一）專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵在不同學(xué)者眼里也有不同的解釋。林崇德認(rèn)為專業(yè)知識(shí)應(yīng)該包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)；舒爾曼將專業(yè)知識(shí)拆分成了7個(gè)方面的結(jié)構(gòu)，分別是學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、課程知識(shí)、與具體內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)法知識(shí)、學(xué)生及其發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)、教育背景的知識(shí)和教育目的與價(jià)值的知識(shí)。可見(jiàn)，專業(yè)知識(shí)的主要內(nèi)涵集中于教師所具有的學(xué)科專業(yè)、教學(xué)法、學(xué)情、常識(shí)等各類與教育教學(xué)相關(guān)的知識(shí)。總結(jié)以上觀點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)大體包括普通文化知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。普通文化知識(shí)指的是教師共同具有的，維持教育教學(xué)的最基本的文化知識(shí)，例如社會(huì)常識(shí)，一定的文學(xué)知識(shí)等；專業(yè)學(xué)科知識(shí)指的是教師對(duì)所教學(xué)科所具有的專業(yè)性知識(shí)，是教師專業(yè)知識(shí)的最為關(guān)鍵的部分，高中政治教師則需要在經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)等方面具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備；教育學(xué)知識(shí)即教師從事教育教學(xué)工作所應(yīng)該具有的教學(xué)法知識(shí)、學(xué)情知識(shí)等，這是課堂教學(xué)高效開(kāi)展的保障，如開(kāi)展高中政治教學(xué)常用的學(xué)案教學(xué)法、概念分解教學(xué)法等，以及對(duì)新課標(biāo)教材進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容分析，了解學(xué)生的基本情況等；實(shí)踐性知識(shí)即為教師從事教學(xué)實(shí)踐工作，開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)所擁有的知識(shí)。這四個(gè)部分有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成教師所需要具備的專業(yè)知識(shí)。

（二）專業(yè)能力

專業(yè)能力指的是教師順利從事教學(xué)工作所表現(xiàn)出的心理特征和氣質(zhì)特性。是教師綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)。專業(yè)能力一般包括教育教學(xué)技能、科研能力、教學(xué)及資源組織能力、反思創(chuàng)新能力等。高中政治教師在具備最基本的教育教學(xué)技能的同時(shí)，對(duì)于高中政治教育教學(xué)法、校本教材的開(kāi)發(fā)等要有創(chuàng)新意識(shí)和能力，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題要具有反思能力和歸納能力，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)形成成果。同時(shí)，組織教學(xué)材料，編制教學(xué)案例，搜集當(dāng)今社會(huì)最新鮮的時(shí)政素材，了解當(dāng)前中外政壇的最新變化，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、走訪，也是高中政治教師需要具備的能力。

（三）專業(yè)情意

專業(yè)情意指的是教師對(duì)于所從事職業(yè)的深厚情感，體現(xiàn)出教師對(duì)于工作的接納程度、投入程度等。專業(yè)情意在高中政治教師的教學(xué)上就體現(xiàn)為對(duì)于政治學(xué)科教學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真態(tài)度；對(duì)高中各年級(jí)學(xué)生學(xué)情的了解和對(duì)所教學(xué)科的課本知識(shí)、拓展內(nèi)容的深刻理解；對(duì)作為教師所具備的倫理有較強(qiáng)的認(rèn)同感，有高尚的師德等。教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著極為重要的影響和模仿作用，教師的品格、人生態(tài)度、價(jià)值觀等對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的作用是教材內(nèi)容所不能及的。

三、新課標(biāo)對(duì)高中思想政治教師專業(yè)發(fā)展的影響

高中思想政治教師的專業(yè)構(gòu)成較為復(fù)雜，這也是對(duì)教師作為教書(shū)育人的角色所具有的基本要求。結(jié)合新課標(biāo)的頒布，高中思想政治教師應(yīng)該貼合新課標(biāo)的理念，在專業(yè)發(fā)展方面有所適應(yīng)，有所改善，有所進(jìn)步。根據(jù)前文所敘述的新課標(biāo)的理念和特點(diǎn)以及教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，新課標(biāo)對(duì)高中思想政治教師專業(yè)發(fā)展的影響可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)專業(yè)知識(shí)的影響

在普通文化知識(shí)方面，高中思想政治教師需要具有較為廣博的文化知識(shí)儲(chǔ)備。高中思想政治所包含的內(nèi)容涉及到政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活的各個(gè)方面，涵蓋范圍廣，在廣度和深度上對(duì)教師都提出了較高的要求。這就需要政治教師在日常工作當(dāng)中多留心，多學(xué)習(xí)。不僅是對(duì)于政治學(xué)科所涉及的內(nèi)容有所掌握，時(shí)刻關(guān)心時(shí)政，關(guān)心各國(guó)政壇動(dòng)態(tài)和時(shí)局發(fā)展，更要適當(dāng)?shù)厣娅C經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、法學(xué)等相關(guān)知識(shí)，豐富自身知識(shí)體系，應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴求和自身的發(fā)展。

在專業(yè)學(xué)科知識(shí)方面，新課標(biāo)對(duì)高中政治學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行了模塊化的處理，分為四大必修模塊和六大選修模塊，這些模塊所包含的內(nèi)容是需要教師務(wù)必掌握并能夠有自我見(jiàn)解的部分，尤其是要做好過(guò)往版本教材與新版本教材之間的過(guò)渡，調(diào)整專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，重構(gòu)知識(shí)體系。

在教育學(xué)知識(shí)方面，高中政治教師需要對(duì)高中生的身心發(fā)展情況有所了解，并結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理處理。如教學(xué)法方面可以針對(duì)高中生自學(xué)能力的提高和需要開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)；對(duì)于教學(xué)過(guò)程的處理，可以適當(dāng)豐富教學(xué)形式，拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)評(píng)價(jià)上要把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，可采取開(kāi)放式的師生互評(píng)，在保證學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體特點(diǎn)開(kāi)展反思活動(dòng)，促進(jìn)教師學(xué)生的共同進(jìn)步。同時(shí)，新課標(biāo)明確要求強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，這就要求教師在實(shí)踐知識(shí)上要有所積累和創(chuàng)新，做好理論與實(shí)踐相結(jié)合的準(zhǔn)備。

（二）對(duì)專業(yè)能力的影響

教育教學(xué)技能是教師專業(yè)能力的核心內(nèi)容。新課標(biāo)中對(duì)于課程理念的闡述和對(duì)課程結(jié)構(gòu)的規(guī)劃便相應(yīng)地對(duì)教師的教育教學(xué)技能提出了更高的要求。針對(duì) “馬克思主義的基本理論與時(shí)代相結(jié)合”，“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性”的理念，教師需要改變過(guò)去的課堂教學(xué)模式，將視野拓寬到課堂之外乃至于整個(gè)社會(huì)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走到現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行感知、體驗(yàn)，利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)針對(duì)高中生的基本特點(diǎn)，教學(xué)上要避免義務(wù)教育階段的單向知識(shí)傳授傾向以及高等教育中對(duì)于政治課內(nèi)容教學(xué)的處理。要有的放矢，既要保證基本知識(shí)的教授到位，也要活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正融入課堂當(dāng)中。

科研能力與反思創(chuàng)新能力也是高中政治教師所需要具備的專業(yè)能力之一。針對(duì)社會(huì)的不斷變革、學(xué)情的不斷變化以及課程改革的不斷深入，高中政治教師不能墨守陳規(guī)，要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排等。針對(duì)新變化、新情況要有及時(shí)應(yīng)變能力，并自主探索其中的規(guī)律。對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)施情況要及時(shí)反思、評(píng)價(jià)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量螺旋式向上發(fā)展的目的。

教學(xué)及資源組織能力是新課標(biāo)對(duì)于教師的特別要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)需要“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，這就迫切需要教師整合各方面的課程資源，將課堂與生活貫通，構(gòu)建生活與課堂的雙向互動(dòng)機(jī)制，在課堂組織、信息整理、形式創(chuàng)新等方面要有所建樹(shù)。

（三）對(duì)專業(yè)情意的影響

作為一名教師，需要具備最基本的教師素質(zhì)和品質(zhì)，轉(zhuǎn)變固有觀念，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)；對(duì)政治教學(xué)工作具有濃厚的熱情，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，高中政治教師需要堅(jiān)定政治信仰，樹(shù)立鮮明的政治立場(chǎng)，堅(jiān)持科學(xué)的“三觀”，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)生活有較強(qiáng)的敏感度，對(duì)新形勢(shì)要勇于探索，勇于創(chuàng)新，內(nèi)在到外在培養(yǎng)一名政治教師所具備的素質(zhì)。