“以學生為主體”的教學方法在高職專業英語教學中的應用

魯 焱

（渤海船舶職業學院，遼寧葫蘆島125000）

隨著時代的發展，各行各業對全面發展的復合型應用人才的要求越來越高。高職專業英語作為高職院校一門專業基礎課程，是培養復合型人才的重要手段之一，在人才培養中發揮著重要作用。

高職學生，尤其是船舶類院校的學生英語基礎普遍較差，學習興趣不高。一項在渤海船舶職業學院進行的調查結果顯示：200名學生中有95%認為專業英語很有用，但有72%認為專業英語比較枯燥、難學。這是因為傳統的以教師為中心的填鴨式教學無法引起學生興趣。因此，高職專業英語教學應采用“以學生為主體”的教學方法，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，提高學生的學習自主性，提高教學效果。

1 “以學生為主體”的含義

以學生為主體（Student-centered Learning）的理念起源于美國兒童心理學家和教育學家杜威的“以兒童為中心”的觀念。在“以學生為主體”理念指導下的教學方法強調在教學過程中將學生置于主體地位，以學生為中心組織教學，發揮學生的主觀能動性，真正做到在“做中學”。

2 采用“以學生為主體”的教學方法的必要性

隨著對外經濟的發展，對英語口語的要求越來越高。以渤海船舶職業學院為例，由于船舶行業各種進口設備和部件的產品圖紙、工藝文件、使用操作說明書等多為英文，因此，對從事相關工作的人員來說，學習和掌握必要的專業英語知識十分重要。而學校中大多數教師所采用的傳統教學只注重講解課文、語音、語法和詞匯知識，卻忽視學生活動。

事實證明，具備一定的詞匯和語音語法知識并不等于獲得了外語交際能力。很多學生能看懂英文卻不能開口說英語，不能準確、熟練地用英語表達思想。提高學生的英語綜合能力行之有效的方法就是采用“以學生為主體”的教學方法，即教師指導學生參與課堂教學活動，調動學生的學習興趣，培養學生積極思考的習慣，激發學生的學習動力，使學生成為課堂的中心，培養學生的自主學習能力。

3 “以學生為主體”的教學方法對教師的要求

在傳統教學中，教師是課堂的主角，教學完全是知識的講授過程，通常是教師逐字逐句地講解，學生沒有主動思考的空間，只能被動接受，課堂教學十分枯燥、沉悶。而“以學生為主體”的教學方法能充分調動學生的主動性，形成良好的課堂氣氛。但這對教師來說是一種挑戰：教師要及時更新知識結構，適應文化科技的新發展；要提高自身綜合知識和綜合能力，全面拓展個人的知識和修養；要更新教學方法，學會運用先進教學手段?？傊處煈槕蝿?，轉變觀念，改進教學方法，以適應素質教育的要求。

4 “以學生為主體”教學方法的具體應用

“以學生為主體”的教學方法強調學生的學習主動性，教學中應采用靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，讓學生變被動接受為主動參與，真正實現“以學生為中心”。在高職專業英語教學過程中，教師可以運用導入法、情景教學法、自主學習法、多媒體教學法和課外學習法來實現“以學生為主體”的目的。

4.1 導入法

良好的開端是成功的一半，利用導入法來營造良好的課堂氣氛十分必要。教師可以通過Warm-up Questions提出問題讓學生討論回答，這樣既可以復習已學的知識，又可以讓學生形成一種主體意識，即學生的表述也是課堂教學的一部分，學生才是課堂的主人；或者通過直觀導入激發學生的學習興趣，引起學生的注意，比如展示與教學內容相關的圖片、音樂或背景知識等，這樣既可以順利導入新課，又起到對新知識的輔助理解作用，使教學效果事半功倍。

4.2 情景教學法

有相當一部分高職學生對專業英語學習興趣不高、注意力不集中，對枯燥的理論教學容易厭煩。因此在教學過程中教師應該有目的地引入或創設一些具體場景，讓學生扮演各種角色，從所演角色的角度出發去感受與情景相關的教學內容，同時也鍛煉了學生的口語表達能力和聽力水平。還可以組織學生動手制作簡單的直觀教具，幫助學生理解教學中涉及到的設備、操作問題，通過實際動手來激發學生的興趣，使課堂教學更加生動。

4.3 自主學習法

自主學習法包括討論法和合作法。課堂上可以將學生分成幾個小組，布置一個與教學內容相關的論題，鼓勵學生去主動分析和討論。也可以結合教學內容分配學生去收集、整理學習資料，從而深化對學習內容的理解。這樣會充分調動學生的積極性，有利于培養學生的責任意識和合作精神，培養學生的集體榮譽感。

4.4 多媒體教學法

船舶類專業英語涉及到了很多船舶專業知識，利用多媒體輔助教學有利于激發學生的學習興趣。多媒體教學可以將圖片、文字、聲音和動畫等集于一體，將學習內容形象化、直觀化地展示在學生面前，使學生一目了然，更加容易理解，同時有利于提高學生的注意力，培養學生的自主學習能力。

4.5 課外學習法

傳統教學中的課后作業通常是教材中的練習題，形式單一，內容枯燥。教師可以通過改變課外作業的形式和內容來調動學生的學習主動性和積極性。如：可以布置論題讓學生去查找資料，寫成小論文或分組辯論，使學生在查找資料的過程中學到更多的知識，調動學生的學習積極性，變被動接受為主動學習，提高教學效果。

5 關于“以學生為主體”的教學方法的思考

“以學生為主體”關鍵在于培養學生的主動性和自主性，將教師由講授者轉變成指導者，鼓勵教師創新教學活動、改進教學方法，將學生由被動學習變成主動學習，激發學生的學習自主性，從而實現高效課堂教學。采用“以學生為主體”的教學方法，教師不再是單純的講授者，而是課堂的指導者和管理者。而如何有效地駕馭課堂，既調動學生的積極性使其參加活動，又不能放任自流，需要教師有扎實的理論知識和較強的教學組織能力。

總之，將“以學生為主體”的教學方法應用于專業英語教學，能夠充分調動學生的學習積極性，培養學生的觀察和分析能力，促進學生的綜合素質發展。

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