中學英語網(wǎng)絡信息化小組合作教學探究

◆劉忠誠

作者：劉忠誠，廊坊市第八高級中學（065000）。

1 多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢及必要性

眾所周知，英語教學具有內(nèi)容新穎、題材靈活廣泛、與時俱進的要求，這與多媒體網(wǎng)絡的特點不謀而合。網(wǎng)絡資源為更好地實施教學搭建了平臺。利用好網(wǎng)絡資源，就為提高課堂效率插上了騰飛的翅膀。它可以給予學生最大程度的自主性，更加注重學生認知主體作用的發(fā)揮和學習能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，符合信息時代的要求。筆者在多年從事多媒體教學實踐中，探索出多媒體教室環(huán)境下高效的教學方法——小組網(wǎng)絡合作學習。

2 信息化小組學習的定義

合作學習的概念于20世紀70年代初興起于美國。在課堂實踐中，筆者通過計算機局域網(wǎng)，使學生在合作學習的過程中，通過小組成員獨學、對學、群學等手段，有機會交流所學的東西，有機會通過相互幫助和促進完成學習任務，通過建立相互信任的關系，使小組各成員之間有更多交流和修正總結(jié)的機會。這既培養(yǎng)了學生之間合作的能力，也達到了提高學習成績的目的。

3 信息化小組合作學習的實施策略

信息化小組的劃分 小組的組成應由教師與學生共同商討決定，但要以學生為主。實際中可以按成績先選出小組長，然后讓小組長和組員雙向選擇。教師最后同時也要考慮學生的平時成績、愛好、學習能力等因素進行二次調(diào)整，爭取大家共同進步，讓組內(nèi)每個學生都積極參與到學習活動中。具體操作：

1）充分發(fā)揮小組長的作用——小組長是小組的核心與靈魂，負責本組學習和生活；

2）六人組最為適宜——用于鞏固單詞、對學、群學、角色扮演、互幫互助；

3）每小組三三對坐，每兩周小組間調(diào)換座位——便于教師監(jiān)督，也便于分組競賽或小組展示，以及檢查、評價組員英語基本技能的達標情況。

正確指導人機交互 計算機的特點是人機交互性強，正確使用計算機對素質(zhì)教育、知識訓練以及思維能力的培養(yǎng)有重要作用。多媒體人機交互應用于小組合作學習是一種很好的啟發(fā)式教學法，根據(jù)學生已有的知識能力設計預習案，讓學習者帶著問題去尋找答案，探索根源。一個問題可能有多種解決辦法，大家在計算機上共享，有利地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

成功的必要條件——有效地布置和完成任務

1）設計的任務難易適中。根據(jù)國際著名語言學家克拉伸的輸入假說，學生只有在i+1的情況下略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習得。所以，一名好的教師必須分析好學情，才能設計好學習任務，從而達到讓學生循序漸進、潛移默化的學習，而不感覺到難度太大而失去信心。

2）合作課前熱身。課前幾分鐘“小任務”，已經(jīng)成為英語課堂常用形式。如果采取小組合作形式進行，效果必有不同。學生用網(wǎng)絡提前找到適合自己的任務。此方式便于培養(yǎng)學生運用英語的能力，使更多人有機會練習，又能激發(fā)他們學習英語的興趣，也能創(chuàng)設課前合作學習的氣氛，從而達到課前熱身的意義。

3）合作預習文章。可以提前將需要預習的內(nèi)容及要求通知學生，讓小組學生根據(jù)要求查字典、預習dialogue或課文及語法項目，通過小組成員討論，把組內(nèi)解決不了的問題記錄下來，然后就可以有準備地聽教師在課堂上講解，難點問題就逐一解決了。因為是小組合作，教師還可以提出期望值高一點兒的要求。

4）合作演出或競賽。西方國家學生動手能力強，多才多藝，這和教師平時的訓練是分不開的。中國的高中生在課堂上總是被動地學習，教師應該多引導學生主動做事情的能力。一般來說，應該鼓勵英語成績好的學生承擔內(nèi)容較復雜的問題與角色，對于英語成績較差的學生更應該鼓勵，分配難度較小的角色與問題，從而使每個學生都能在小組活動中充分得到鍛煉，提高表達的能力。

5）給予課后小組活動正確指導。課后活動很重要，它包括布置小組成員間的單詞短語的聽寫，課文正確朗讀與段落背誦，書面作業(yè)的檢查，會話的編輯以及寫作練習等。教師既要鼓勵學生自己寫作業(yè)，又要了解小組長在合作學習中對組員的幫助情況，最好在第二天上課前把每組的課后活動情況總結(jié)并加以通報，并給出建議和指導意見。

4 評價機制事關全局

合理評價合作學習可以激發(fā)學生參加小組學習的熱情，通過評價教師得到有效反饋，反思自己對活動的組織以及對教學目標的設計，從而及時調(diào)整，使合作學習更加有成果。在對小組合作學習進行評估時，要把過程和成績評價有效地結(jié)合起來，引導學生更多關注合作學習的過程，認識到從合作學習過程中體驗合作學習方式、發(fā)展合作精神的重要。

5 小組合作學習的弊端與出路

存在的弊端 盡管小組合作學習的方法在很多學校很流行，教研活動也是將其作為教研課題來對待，但很難達到理想的效果。很難依據(jù)學生的特點和學習內(nèi)容的性質(zhì)靈活地組織學生的合作學習活動，很難有時間為學生的合作提供及時的有針對性的指導，只能簡單地要求學習以小組形式進行學習，形似而神不似。

改革方法與出路

1）避免模式化。千萬不能原封不動地模仿國外合作學習探究的模式，構(gòu)建科學的、本土化的教學模式在很大意義上決定了小組合作學習的成敗。動態(tài)的管理很重要，進行教學時也不可以一成不變地使用相同的教學方式，勇于創(chuàng)新，這樣才能保證它在改革中的創(chuàng)新和發(fā)展。

2）真正轉(zhuǎn)換教師的位置。合作的學習方式要求教師轉(zhuǎn)變教學角色，固執(zhí)的教學理念應該改變。教師是語言的指導者，同時又是學生學習的指導者，隨時對學生提供答疑與幫助。小組長架起學生之間以及教師與學生之間的聯(lián)系橋梁。教師與學生是一種交流合作、互幫互動的關系。

3）適度使用多媒體。在多媒體輔助英語課堂教學中，注意要恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，禁忌過分依賴電腦。多媒體的使用應該統(tǒng)領全局，既要突出重點，又要解決難點，要補充學生活動中的薄弱環(huán)節(jié)，并給予清楚的闡釋。

6 信息化小組學習的啟迪

1）學生自己制作課件，培養(yǎng)了自主學習能力。

2）達到了學習語言用于交際的目的，語言成了交流的工具。

3）有利于培養(yǎng)學生應試的心理素質(zhì)，改善英語學習環(huán)境。

4）培養(yǎng)了聽、說、讀、寫英語綜合技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

5）有利于大面積提高英語成績。這種模式能使學生在學習上收獲更大，創(chuàng)造能力更強，不管是哪個層次的學生，都能從中獲取知識，從而最大面積地提高學生的英語應試能力。

7 結(jié)語

中學階段是學生的價值觀、世界觀形成的重要時期，也是對他們開展國際教育，開拓國際視野的關鍵時期。掌握好英語可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創(chuàng)造條件。小組合作學習，作為一種教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的模式，而應該是一個內(nèi)部磨合從而達到完美的自動過程。教師應結(jié)合本校實際情況，不斷探索和完善這種方法，學會不斷反思自己的教學，觀察和調(diào)整師生行為，評估實驗效果，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，提高他們語用的能力，從而達到語言學習的最終目的。

[1]薩丕爾.語言論[M].北京:商務印書館,1985.

[2]霍凱特.現(xiàn)代語言學教程[M].北京:北京大學出版社,1986.