巧用多媒體 課堂教學(xué)新

◆李成文 張保華

作者：李成文、張保華，襄陽市襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)中心學(xué)校（441128）。

巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生入境生趣，引導(dǎo)學(xué)生于感悟中明理，幫助學(xué)生解決疑難問題。課堂教學(xué)更具魅力——新穎、別致！

飛速發(fā)展的社會已進(jìn)入到數(shù)字信息時(shí)代，作為現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段的多媒體進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也是平常之事了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)猶若一個浩瀚的技藝海洋，其教學(xué)方式和方法可謂“百舸爭流”。而利用多媒體輔助于課堂教學(xué)，就像在洶涌的波濤中添設(shè)了更多更高更亮的燈塔，引導(dǎo)師生破浪行舟去到達(dá)理想的知識彼岸。這，妙在“巧”用多媒體。

1 巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由外在興趣到內(nèi)在興趣，由短暫興趣到持久興趣，是學(xué)習(xí)過程中源源不斷的動力。

如在學(xué)習(xí)“長方形正方形的面積”這一節(jié)課時(shí)，在學(xué)生推導(dǎo)出長方形的面積后，根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出正方形的面積公式，筆者采用動感多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。屏幕中出現(xiàn)一個長方形，筆者把長方形的長慢慢變短，學(xué)生立刻興奮起來，學(xué)習(xí)興趣大增。當(dāng)長方形的長與寬相等時(shí)，筆者問變成了什么形狀？根據(jù)長方形的面積怎樣求正方形的面積呢？這樣學(xué)生很輕松地發(fā)現(xiàn)了長和寬相等時(shí)面積就是邊長×邊長。這個動畫的演示不僅推導(dǎo)出了正方形的面積，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如在教學(xué)“秒的認(rèn)識”時(shí)，利用火箭發(fā)射的場景制作成多媒體課件，當(dāng)多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場倒計(jì)時(shí)，學(xué)生都會跟著數(shù)：“10、9、8、7、6、5、3、2、1，點(diǎn)火！”通過多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知識提供了強(qiáng)大動力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃的時(shí)候直接引入新課：“我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來計(jì)算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來學(xué)習(xí)‘秒’的認(rèn)識。”這起到了意想不到的教學(xué)效果。

2 巧用多媒體，讓學(xué)生感悟中明理

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，首先要求教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生能積極主動地到學(xué)習(xí)中去，能在感悟中明確其中的道理。因?yàn)樾蜗蟆⒅庇^、逼真的情境，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，能達(dá)到最佳效果。如教學(xué)“0的認(rèn)識”時(shí)，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)猴子吃桃子的動畫情境。盤子里有3個桃子，問用數(shù)字幾表示？學(xué)生都知道用數(shù)字3表示。接著猴子把盤子里的3個桃子全吃光了，又問盤子里還有桃子嗎？應(yīng)該用數(shù)字幾表示？學(xué)生異口同聲地回答說沒有了，用“0”表示。這樣學(xué)生輕松地理解了0在這里的含義就是表示沒有。

又如在教學(xué)“減法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)小鳥飛走了的動畫情境：樹上有6只鳥，飛走了4只，樹上還剩下幾只鳥？學(xué)生能直觀地看出還剩下2只，因?yàn)轱w走的4只是從6只里面飛走的，所以用6減4等于2。這樣學(xué)生輕松地理解了減法的含義。

3 巧用多媒體幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。

如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時(shí)，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運(yùn)動前的物體是哪一個？運(yùn)動后的物體是哪一個？運(yùn)動方向是順時(shí)針方向還是逆時(shí)針方向？旋轉(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)點(diǎn)是不變的嗎？運(yùn)動后物體的大小、形狀、方向有什么變化？幫助學(xué)生理解上述抽象概念，同時(shí)也解決了重難點(diǎn)。

4 巧用多媒體開闊學(xué)生視野

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是獲取信息、積累知識解決問題的過程，多媒體課件的整合性較為靈活，可根據(jù)內(nèi)容的需要，拓展內(nèi)容知識，通過網(wǎng)絡(luò)下載有利課堂教學(xué)的信息資料展示給學(xué)生，拓寬知識面，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的信息。在教學(xué)解方程時(shí)，筆者利用天平平衡的原理來幫助學(xué)生：在等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個數(shù)，等式兩邊仍然相等；在等式兩邊同時(shí)乘以或同時(shí)除以相同的數(shù)（0除外），等式兩邊仍然相等。這樣學(xué)生不但可以根據(jù)天平平衡的原理來求方程的解，而且了解了天平的有關(guān)知識。如100+x=250，利用天平平衡，左右兩邊同時(shí)減去100，天平仍然保持平衡（即：等式兩邊仍然相等，就能得出x=150)。

又如在教學(xué)認(rèn)識“年、月、日”時(shí)，筆者利用多媒體出示有關(guān)年月日的重大節(jié)日圖片以及播放一些有關(guān)年月日的歷史片段、視頻。如播放1949年10月1日毛澤東主席宣布中華人民共和國成立片段，這樣學(xué)生不僅知道了年月日的重要性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對歷史的一些了解開闊了學(xué)生的視野，提高了課堂效率。

總之，在這樣的寓學(xué)于樂的多媒體課件的啟迪下，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還使教學(xué)氛圍、方式和方法為之改觀，使學(xué)生主動參與探究，學(xué)生的積極性與情感、態(tài)度和價(jià)值觀“天天向上”。所以，利用多媒體教學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)成為教師的一種習(xí)慣，學(xué)生的一種啟迪。貴在“巧”用于開課時(shí)、重點(diǎn)處、難點(diǎn)中，方可使課堂教學(xué)更具魅力——新穎、別致！