信息技術與初中物理課程的優化整合

◆袁金山

作者：袁金山，壽光市田柳鎮第一初級中學（262700）。

如何實現信息技術與學科教學間的融合，成為眾多教學工作者研究的一項重要課題。對信息技術與初中物理課程的優化整合問題進行探討，主要從優化整合措施概述、整合的基本規則和整合的具體方法三個方面展開。

當今時代，信息科技快速發展，為初中物理教學提供了新的資源，也促進了物理教學模式的轉變。物理教學與現代信息科技的有機結合，能夠改變傳統的課程結構和教學方法體系，有效提升初中物理教學實效，實現新課程標準下的教學目標。

1 優化整合措施概述

初中物理教學新特點 初中物理課程教學，屬于義務教育階段的教學。初中生的階段性特征，決定了物理課程的關注重點不僅包括基礎知識的講解，更應當包括對學生學習興趣、正確的學習目標以及科學探索精神的培育。物理教學應當符合新課程改革的宗旨，將自然界的現象升華為物理知識，再將物理知識與學生的生活實際巧妙整合。同時，還要注重物理理論和其他學科理論的交融，促進學生綜合知識素質的發展。

初中物理課程主要包含了基礎理論和物理實驗教學。對于物理現象的觀察和動手實踐，是學生認識物理學科的基本途徑。其中，實驗教學是開展理論教學的基礎，而理論教學幫助學生了解物理的普遍性規律，培養學生的抽象與概括能力。

在新課程目標的要求下，初中物理課程需要轉變傳統理念，強調探究性的學習，倡導多元的學習策略。物理教學要轉變那種單純灌輸知識的模式，讓學生主動探索獲取知識的方法，提升學生的創新意識。教師要鼓勵學生發現生活中的物理問題，運用先進的科技手段，尋求問題的解決方法。

整合手段的價值 物理學科，探討的是物質運動的基本規律，應當側重培養學生親自動手實驗的技巧和能力。但是，受到時空條件和物理實驗條件的局限，教師在某些時候并不能滿足學生進行實踐操作的需要。而現代信息科技，具有信息密度高、內容仿真性強、學生的學習效果反饋方便的優點。將信息科技手段與初中物理教學整合起來，就是將高科技手段滲透在教學環節之中，為教學活動提供多樣化的資源，創造一個良性互動的教學氛圍。信息技術與物理教學的融合，實現了教學資源的互相補充，完善了物理教學的模式和具體方法。

2 整合的基本規則

考慮教學環境 信息技術與物理教學的融合，需要與具體的教學情況相適應，要從實際的教學條件出發，選擇恰當的整合技術措施。學校應當備有相應的軟硬件條件予以支撐。同時，要將信息技術措施運用在合適的物理課程內容上面，不能隨意運用信息技術手段。

考慮時間階段 要選擇正確的時間階段，整合信息技術與教學活動，將整合的側重點放在關鍵性的課程環節上。具體而言，應當根據學生對知識的認識情況，以及物理教學的難點，來決定整合的具體時間點。要充分顧及教學的限制性條件，不要人為地增添多余的教學內容。

考慮運用程度 信息技術在教學中的實際運用程度，指的是信息科技應用在教學中的比例和深度。物理課程的目標，仍然是教學活動圍繞的核心，而信息技術手段只是輔助學生的認知過程，并不能起到決定課程宗旨的作用。同時，應當注意整合過程的深淺，爭取運用信息技術措施可以實現理想效果。

考慮成本效果 部分教師為了順應信息技術整合的要求，在物理課堂上采用大量先進的技術措施，事先制作許多精美的圖片和視頻片段，供學生學習借鑒。這樣的方式固然可以起到優化教學效果的作用，但是如果在課堂中摻入過多的信息技術因素，反而會沖淡物理教學的本質目標。因此，應當綜合考量教學措施的成本和效果。如果選擇傳統或比較簡單形式的教學措施可以達到目的，就沒有必要浪費過多的信息資源。采用信息技術進行課堂整合的最終目標，還是為了促進學生對知識的吸收和運用。

3 具體的整合方法

創造問題環境 激發學生對物理學科的強烈興趣，是確保課堂質量的重要措施。然而，受到教學手段的局限，教師難以用單純講解的方式來描繪全部的物理知識，學生也無法觀察到某些現實的物理現象。信息技術方式，可以有效彌補傳統教學方法的漏洞，用現代科技為學生展示一些直觀的物理現象，并進而引發學生對知識的濃厚興趣。

例如，信息科技手段能夠模擬宇宙的進化過程、電流和磁場的產生、核能的運用方式等物理現象。學生可以通過觀看圖片和視頻，借助一些多媒體設備，對物理概念產生形象化的認識。這時，學生就會進入物理教學的情境之中，并產生進一步探求知識的愿望。

提升教學實效 初中物理課程體系比較復雜，教學內容豐富，然而能夠被有效利用的授課時間卻是有限的。這樣的矛盾長期得不到解決，會影響到物理教學的整體效果。在多媒體技術的輔助下，物理教師可以利用精煉的課件，來濃縮許多習題、圖示和講解過程。只要將不同的物理教學內容分類儲存為單元，再鏈接那些向學生展示的部分，就可以開展正常的教學活動了。從這個角度來講，信息技術被引進物理課堂，節約了教師和學生的寶貴課堂時間，方便了學生獲取需要的知識。教師也無需再檢索大量的文字資料，改變教學設備，并在這些環節上耗費時間了。

如在講解電路圖的構造時，教師可以將串聯電路、并聯電路等不同類型的電路圖制作成幻燈片，將它們放在一起供學生觀看。這樣一來，學生就能分析出不同電路的特征，學會區分電路的方法。

鼓勵自主探索 在信息科技主導的社會中，掌握必要的信息技術知識，是對公民的基本要求。要培養出適應科技社會的全面型人才，就應當鼓勵學生探索信息技術的運用方式，尋找將現代科技與學習過程結合的途徑。將信息技術手段與初中教學結合，有利于提升學生高效運用信息資源的意識，鼓勵他們利用網絡資源，來輔助自己的學習過程，拓展視野。要培養學生自主求知的精神，教師就應當帶領學生開展信息資源搜索、物理問題探討、加工物理信息和交流學習成果等教學活動，提高學生利用信息和尋找學習方法的能力。教師要及時予以引導，為學生指出正確的學習方向，避免學生在利用信息資源的過程中失去辨認能力，受到某些不良信息的干擾。

例如，在講解與浮力有關的知識時，教師可以讓學生在課后上網搜索浮力的相關圖片和視頻，詳細了解物體受到浮力時的狀態。這樣做能夠加深學生對浮力一課的印象，幫助他們找到此類物理問題的解決方法。

4 總結

做好信息技術與物理教學工作的整合具有重要的意義，不僅可以轉變傳統的教育教學方式，而且可以建立交互式的現代教育教學，激發學生學習興趣，提高學生的學習效率。作為工作在教學一線的一名物理教師，一定要學會利用信息技術服務于物理課堂教學，要在明確優化整合概念和原則的基礎上，做好信息技術與物理課堂的優化整合工作，充分發揮信息科技的教育教學輔助作用。

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