讓快樂走進中學歷史課堂

柏思洪

（貴州省晴隆縣第二中學 貴州 晴隆 561400）

如果能給學生帶來興趣、快樂的東西,就能使學生全身心投入,就能提高教學的效率。因此,在教學中如能充分挖掘“快樂”因素,讓學生在快樂中學習,必將收到事半功倍的效果。那么,如何在中學歷史教學中營造“快樂課堂”呢？

一、巧設導入，引導學生快樂地進入教學

由歌曲引入新課。一般播放由教師預先準備好和課題相關的歌曲，導入新課。如在講“五四愛國運動”前，放一段《中國共青團團歌》，聽了這首高亢激昂的歌曲后，渲染了學習氣氛，調動學生情感，學生們精神振奮，積極而快樂地投入教學活動中。

運用鄉土材料引入新課。由于鄉土材料具有“最原始的、最基本的”的特點，使得學生與教材的心理距離一下子近了，從而會產生一種意想不到的效果，如在講“第二次世界大戰世界人民的反法西斯戰爭”時，向學生介紹位于貴州省晴隆縣縣城南郊的“二十四道拐”，同時給學生講解相關的知識：“史迪威公路”晴隆“24道拐”被稱為“抗日生命線”。在抗戰最艱苦卓絕的時刻保證了中國抗日軍民基本的戰略物資，為世界反法西斯戰爭最終勝利作出了貢獻，是中國人民和世界正義力量誓死抗擊法西斯的明證和豐碑。各國人民與海外華僑援助中國抗戰的物資在印度裝車，經緬甸運至云南昆明，再經“二十四道拐”運至貴陽、重慶，最后送到正在浴血奮戰的抗日軍民手中，其歷史貢獻不言而喻。通過這個鄉土材料導入新課，效果很好。但要注意的是，鄉土法的應用要起到一個補充教材、說明教材的作用，切忌脫離教材。

二、適時應用歷史故事，使學生感受到學習歷史的樂趣

在初中歷史教學中，由于受“歷史課是副科”、中考開卷考試等因素的影響，大多數學生對歷史課都不感興趣，對老師的要求采取敷衍了事的態度，不學、厭學，使很多歷史教師常常發出“現在的學生真難教”的感嘆。其實，只要我們認真鉆研教學，不斷總結教學經驗，一定能使學生對歷史課感興趣，在歷史課中成為一個好學樂學的好學生。比如，我在上到“齊桓公為什么能成為春秋時期的第一位霸主？”這一知識點時，看到有些學生在發呆、有些學生的注意力不集中，這時我就給學生講了齊桓公不計前仇，重用管仲的故事。瞬間，同學們就肅靜了下來，流露出一種渴望的眼光，專心致志地聽教師講故事了。在講完故事后，再讓學生就討論的題目發表意見，然后教師歸納補充“齊桓公能首先稱霸的原因”，學生就更易于理解和接受了。

可見，在歷史教學中，可適時應用歷史故事，使學生感受到學習歷史是一種樂趣，有較好的教學效果。當然，在教學中講解故事，要注意故事本身的真實性和生動性，并且不能花時太多，同時要切合課文。

三、運用多媒體教學，從視覺上使學生感受到學習歷史的樂趣

要讓一堂課融知識性與趣味性為一體，這就必然離不開現代教學手段的運用，要借助多媒體手段來組織課堂，包裝課堂。如我在講解放戰爭中的“人民解放軍戰略反攻”時，利用幻燈片設計一張畫面：畫一張簡易地圖，用加粗的黑體字標出國民黨的統治中心“南京”和“武漢”，再用紅色的帶線箭頭、紅色字體標出“三軍”進軍的方向及圈出建立的根據地，一邊播放幻燈片，一邊講解：1947年6月，劉伯承、鄧小平率領晉冀魯豫解放軍主力挺進大別山，建立大別山革命根據地；隨后，陳賡、謝富治率晉冀魯豫解放軍一部，挺進豫陜鄂，建立豫陜鄂革命根據地；不久，陳毅、粟裕率華東解放軍主力挺進豫皖蘇，建立豫皖蘇革命根據地。“三軍配合兩翼牽制”，三軍形成品字陣勢，像三把尖刀插入國民黨統治的心臟地區，威脅國民黨統治的中心南京和武漢。可見，運用多媒體教學，從視覺上使學生感受到了學習歷史的樂趣，這樣復雜的歷史知識就顯得比較直觀，學生就很容易的理解了。

四、構建和諧的師生關系，使學生快樂地參與歷史教學

快樂教學強調教學是師生共同參與，師生要完成共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，教學活動才能順利進行。如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么快樂教學？因此，在平時的教學活動中，我們要自然地面帶微笑面對學生，通過眼神、手勢、姿態，以及適當的語言表達等方式，集中精神與學生溝通，專心聽去學生提出的問題，并細心地給予解答。而且在課堂教學之外，要與學生多交流，多去了解學生，關心學生，與學生拉近距離，建立彼此信任的朋友關系。這樣，可以使教師與學生建立起相互尊重、相互信任、相互理解的和諧的新型師生關系，有助于快樂課堂教學的構建。

總之，要讓快樂走進中學歷史課堂，營造“快樂課堂”，在中學歷史教學中，除了以上這些方法外，我們還要根據不同的內容，不同的特點，不同的年齡和不同的年級特點來巧妙設計，只有這樣，歷史課堂教學才能取得事半功倍的效果。