快樂孩子的心

沙淑蘭

研究教育，必須研究“人”，研究受教育的人，研究教育者與受教育者共同生活的環境。現在的教育面臨著新的挑戰，信息化的社會結構，使知識壟斷的時代已成為過去。教育工作是育人的工作，人的生活離不開環境。新世紀是知識經濟的世紀，更是人的世紀。作為基礎為業的教育，首先應該關注人，關注人的情感、關注人的價值、關注人性的完美。目前的教育應該以“人”為本。作為肩負著教書育人重任的教育工作者，應該重新審視我們的教育對象，重新審視受教對象的心理特征，重新認識新形勢下的師生關系，進而采取行之有效的教育方法。

“同樂教學”是一種以生為本的教學，這種教學把學生的成長放在教學的首位，教學關注學生內在的快樂與外在快樂的統一，教學把學會與會學看作是樂學的基本要素，把創設快樂的環境作為教師一種職責，教師以學生的快樂為自己的快樂。教師追求遵守教育規律，追求教學藝術，從而達到師生同樂的目的。

首先我們要認識到教育對象的群體身份的改變及其心理方面所具有的特殊性。現在的學生絕大多數都是獨生子女，他們是每個家庭“六加一”的核心，生活中受到最高的禮遇，他們是物質上的“貴族”，可是在精神上，他們承受著父輩乃至祖輩的過高的期望，心靈上的重負使之在精神上變得極度脆弱，以致不堪一擊。他們的心理特性及成因如下：

一、表面的幸福，內心的寂寞

很多孩子生活在美滿的家庭，父母以孩子為中心，一切寄托在孩子身上，給予孩子無微不至的關心和照顧，為了孩子的學習不惜一切代價，孩子的分數是家里的晴雨表，是父母傲人的資本。……