作文教學(xué)必須落實三個“同步”

何婉君

對于小學(xué)生來說，學(xué)寫作文主要碰到兩個難題：沒有內(nèi)容可寫，有了內(nèi)容也不會寫。語文教師常規(guī)的方法一般是：首先要求學(xué)生重視積累，接著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生具體寫作。雖然語文教師就上述三個方面苦心指導(dǎo)，但多數(shù)情形是收效甚微。究其原因，在于上述各項工作單一進(jìn)行，無法形成整合效應(yīng)。我認(rèn)為，要想達(dá)到預(yù)期的目的，在作文教學(xué)中必須落實三個“同步”：

一、積累與運用同步，讓學(xué)生學(xué)以致用

俗話說不動筆墨不讀書，督促學(xué)生隨時把佳詞妙句摘錄下來是破解學(xué)生作文咬筆難題的方法之一。盡管摘抄好詞好句大家都不陌生，可以說人人皆知，但還是要注意指導(dǎo)學(xué)生正確摘抄，并與運用同步。

1.通過佳作賞析，在語境中讓學(xué)生識別佳詞妙句。雖然現(xiàn)在書店中有現(xiàn)成的佳詞妙句書籍可買，其實低年段的學(xué)生很多根本不知道哪些屬于佳詞妙句，為何書中所羅列的這些詞語、句段是優(yōu)美的。而事實上許多教師包括家長都會對學(xué)生提出摘抄或背誦佳詞妙句的要求，但卻很少能對學(xué)生進(jìn)行摘抄方面的具體指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生盲目地摘抄或背誦相關(guān)詞句，既費時又費力并進(jìn)而可能引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，語文教師必須結(jié)合具體的鮮活的語言環(huán)境，在欣賞范文佳作時有意識地對佳詞妙句進(jìn)行講解，通過提供范文示例讓學(xué)生知道怎樣的詞句才算好詞好句，如成語、比喻句、擬人句、細(xì)節(jié)描寫等，只有這樣，摘抄才有針對性與價值性。……